La evaluación metacognitiva y el reconocimiento del “otro” en la enseñanza de la clínica médica
Introducción: El artículo presenta un esfuerzo interpretativo por comprender cómo construye y re- construye una profesora universitaria su conocimiento docente al punto de transformar ese cúmulo de saberes y experiencias en prácticas en escenarios cada vez más potentes para el aprendizaje de un...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Facultades de Ciencias Médicas de la República Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58757 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Introducción: El artículo presenta un esfuerzo interpretativo por comprender cómo construye y re-
construye una profesora universitaria su conocimiento docente al punto de transformar ese cúmulo
de saberes y experiencias en prácticas en escenarios cada vez más potentes para el aprendizaje de
una profesión y de la propia práctica docente.
Objetivo: Comprender la construcción del conocimiento didáctico experto en la enseñanza y el
aprendizaje de la clínica con foco en la evaluación metacognitiva.
Método: Estudio de corte cualitativo (interpretativo), transversal, con la metodología de casos únicos
como estrategia de indagación, se aplicaron numerosas entrevistas en profundidad para el proceso
de recolección y se usó el método narrativo para el análisis y la interpretación de lo relevado.
Resultados: A través de la construcción del caso narrado validado por la protagonista del estudio y la
reflexión entre investigadores, se logró profundizar en las potencialidades formativas de la
evaluación metacognitiva a partir de la aplicación del portfolio electrónico. Potencialidad formativa
para los estudiantes y para la misma docente en un ciclo virtuoso de transformación personal y
profesional
Conclusiones: El valor de la narración de los procesos cognitivos y metacognitivos, para la enseñanza
y el aprendizaje de un profesional de la salud, y un profesional docente en dicho campo. La narrativa
como estrategia de formación en el contexto de un portfolio de aprendizajes y como estrategia de
transformación de la identidad y práctica docente universitaria. |
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