El seminario-taller como herramienta metodológica de reflexión

Este artículo presenta la propuesta desarrollada que surgió del Proyecto Académico denominado “El Seminario-Taller como Herramienta Metodológica de Reflexión”, cuyo marco general fue el Proyecto de Investigación: “La formación profesional de los profesores de Geografía de la Facultad de Humanidad...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Monti, Cristina Mónica, Galeano, Bruno Maximiliano, Florez, Melisa Anabel
Formato: Artículo
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Nacional de Formosa. Facultad de Humanidades 2025
Materias:
Seminario-taller
Diseño curricular
Reflexión
Workshop
Curricular design
Reflection
Acceso en línea:http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/58650
Aporte de:
RIUNNE - Repositorio Institucional de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) de Universidad Nacional del Nordeste
Descripción
Sumario:Este artículo presenta la propuesta desarrollada que surgió del Proyecto Académico denominado “El Seminario-Taller como Herramienta Metodológica de Reflexión”, cuyo marco general fue el Proyecto de Investigación: “La formación profesional de los profesores de Geografía de la Facultad de Humanidades de la UNNE. Su reconstrucción desde una perspectiva generacional a partir de sus historias de formación”. La temática trabajada adquiere pertinencia y relevancia dada la incidencia que tiene este tipo de estudio en el campo de la práctica educativa. Estas acciones articuladas -de investigación y práctica académica-, contribuyen a la creación de un corpus de conocimientos en el campo universitario, que aporta indicadores sobre la calidad del sistema formador, para reorientar los procesos de toma de decisiones en la gestión curricular e institucional. La metodología adoptada para el proyecto académico fue de tipo descriptiva, lo que permitió el registro de los momentos desarrollados en el Seminario Taller-y sus rasgos característicos- en torno a lo revisado, analizado, debatido y propuesto por los docentes respecto a un nuevo diseño curricular del Departamento de Geografía. Resultando fundamental para el estudio, partiendo del supuesto de que las voces de los docentes, como interlocutores de una práctica curricular, permiten comprender los modos en que piensan su campo disciplinario y las competencias que se pretenden desarrollar acorde con el perfil profesional.

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