Preferencias respecto al aprendizaje en relación a vivencias de estudiantes de medicina
En carreras de ciencias de la salud el inicio y la finalización son períodos de gran relevancia. El proceso de aprendizaje en la universidad puede vincularse a vivencias y características personales de los estudiantes, y ser abordado a través de sus preferencias globales respecto al aprendizaje. Obj...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , , |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | parte de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/57481 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En carreras de ciencias de la salud el inicio y la finalización son períodos de gran relevancia. El proceso de
aprendizaje en la universidad puede vincularse a vivencias y características personales de los estudiantes, y ser
abordado a través de sus preferencias globales respecto al aprendizaje. Objetivos: Determinar las preferencias
respecto al aprendizaje de estudiantes del Internado Rotatorio (IR) de la Carrera de Medicina y vincularlos con
dichas circunstancias. Estudio transversal, descriptivo-correlacional. Participaron voluntariamente estudiantes de
Cínica Médica del IR del 2019. El Instrumento fue el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje junto
con consignas acerca de vivencias de los estudiantes. Las planillas se analizaron estadísticamente. Participaron
151 estudiantes, 69,5% mujeres, edad 22-33 años. Mostraron preferencia alta para estilo teórico, y moderada
para los estilos activo, reflexivo y pragmático, sin diferencia por sexo. Se verificó preferencia elevada en 20,5%
de ellos por estilo activo, 22,2% por reflexivo, 64,2% por teórico y 40,1% por pragmático, sin relación con sexo.
La orientación del nivel medio no se asoció con su perfil de aprendizaje. La percepción que el nivel medio facilitó
sus estudios universitarios se evidenció en 72 (47,7%) estudiantes, asociado con su orientación (p>0,003). Se
desplazaron para estudiar 83 (55%) estudiantes, sin asociación con sus estilos. Cursaron en 6 años (tiempo
planificado) 43 (28,5%) estudiantes, 88 (58,3%) tenían edad hasta 24 años, trabajaban 23 (15,2%), ninguna
asociada a sus perfiles. Las preferencias de los estudiantes relacionadas a sus vivencias, permiten planificar
actividades que contribuirían a desarrollar habilidades para aprender en contextos diversos durante su vida
profesional. |
|---|