Territorios formativos para la investigación en Ciencias de la Educación. Aportes epistemológicos y pedagógicos
El presente trabajo tiene como objetivo reconstruir las praxis pedagógicas y disciplinares en cada territorio para la investigación disciplinar, en términos de las condiciones que ofrece la formación en Ciencias de la Educación. Para el desarrollo del trabajo, nos posicionamos en una metodología...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones "Mariana Saleme de Burnichón"
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/57149 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El presente trabajo tiene como objetivo reconstruir las praxis pedagógicas y
disciplinares en cada territorio para la investigación disciplinar, en términos
de las condiciones que ofrece la formación en Ciencias de la Educación. Para
el desarrollo del trabajo, nos posicionamos en una metodología de corte
cualitativo, específicamente en los estudios de caso. En este sentido, los
casos seleccionados para el presente estudio fueron dos equipos de cátedra
de Ciencias de la Educación: Didáctica General e Historia de la Educación
Argentina. A partir de los análisis realizados, identificamos plenamente tres
contextos formativos diferenciados: el campo, el escritorio y los territorios
extrainstitucionales. Dichos territorios configuran un modo de acercamiento
epistemológico y metodológico al objeto disciplinar, lo cual, a su vez, habilita
modos y dispositivos de formación para la investigación |
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