Desandar la trama curricular del trayecto de formación docente en geografía de la Facultad de Humanidades-UNNE
El presente artículo aborda el análisis documental curricular de una carrera de grado de formación docente en la universidad. Nuestro objetivo con este trabajo fue analizar la estructura del currículum formal, describiendo los diferentes componentes didácticoscurriculares que lo componen y con es...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/56856 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El presente artículo aborda el análisis documental curricular de una carrera de grado de
formación docente en la universidad. Nuestro objetivo con este trabajo fue analizar la
estructura del currículum formal, describiendo los diferentes componentes didácticoscurriculares
que lo componen y con especial énfasis en las prescripciones referidas al
lugar de las disciplinas de la formación docente en el currículum.
El método utilizado fue el de análisis documental, considerando como unidad de
observación el Diseño Curricular del Profesorado en Geografía de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina) del año 2000,
mediante bibliografía especializada y retomando la estructura de dicho método.
Como resultados, nos encontramos con que el formato del diseño curricular del
Profesorado en Geografía se encuentra en ciclos organizados en momentos mutuamente
excluyentes, mediante tres ciclos: instrumental, de formación profesional básica y de
formación profesional en docencia. También reconocimos que la tendencia hacia este
formato de currículum en ciclos, ha sido el resultado de una serie de modificaciones del
diseño curricular, siendo esta última, la séptima versión del mismo; y que las
prescripciones referidas al lugar de las disciplinas de la formación docente en el
currículum, se traducen en la menor carga horaria de asignaturas que aportan a la formación profesional docente.
Como conclusión, a partir de este análisis, nos permitimos repensar sobre el perfil
docente que se espera, según el currículum formal, del Profesorado en Geografía de la
Facultad de Humanidades, mediante la necesaria revisión del diseño curricular, sobre
todo de aquellas “tramas” que permitan el progreso y la formación del profesional en
Geografía en competencias docentes, para la comprensión de su propia labor y que esta,
consecuentemente perfeccione las prácticas de enseñanza de la disciplina. |
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