Las prácticas de enseñanza en la educación superior : análisis didáctico de las jornadas institucionales en el I.E.S. de Puerto Tirol
Este artículo trata de las demandas que se plantearon los docentes del Instituto de Educación Superior de Puerto Tirol con relación a las prácticas de enseñanza “secundarizadas” y la dificultad para llevar adelante estrategias didácticas que permitan repensar el aula en la Educación Superior. Ade...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de la Santísima Concepción. Facultad de Educación
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/56086 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artículo trata de las demandas que se plantearon los docentes del
Instituto de Educación Superior de Puerto Tirol con relación a las prácticas de enseñanza
“secundarizadas” y la dificultad para llevar adelante estrategias didácticas que permitan
repensar el aula en la Educación Superior. Además, se procura sistematizar la experiencia
llevada a cabo de las jornadas institucionales que se enmarcan dentro de la propuesta
de capacitación permanente y en servicio que se realiza en la provincia, a partir de
una resolución ministerial y en línea con las demandas que se identifican de la vida
institucional. Para ello, se explicita lo trabajado en cada jornada, y las intencionalidades
para poder reconstruir un diagnóstico de las demandas actuales por parte de los docentes
con relación a sus prácticas de enseñanza y las características que deben tener para el
nivel que se está formando a los estudiantes. El enfoque teórico que adoptamos es la
reflexión en la acción, trabajado en las pasantías profesionales en el marco del Programa
de posgrado de Política y Administración Educativa de la Universidad Nacional de Tres
de Febrero (UNTREF), desarrolladas durante el año 2018, que permitió plantear tres
propuestas didácticas emergentes del colectivo docente: 1) elaboración de estudios de
casos matemáticos relacionados a las actividades laborales de los estudiantes; 2) tutorías
con formatos distintos a las tradicionales y 3) el modelo de aula invertida. |
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