Rendimiento de estudiantes en los exámenes finales de Producción de pequeños rumiantes y cerdos durante los años 2011-2022
La asignatura Producción de Pequeños Rumiantes y Cerdos corresponde al quinto año de Ciencias Veterinarias según el Plan de Estudios 2008 y forma parte del Ciclo Profesional. El examen final es escrito de opción múltiple en el que los estudiantes (EST) son evaluados a partir de una grilla. El objeti...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Reunión |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Ciencias Veterinarias
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/55249 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La asignatura Producción de Pequeños Rumiantes y Cerdos corresponde al quinto año de
Ciencias Veterinarias según el Plan de Estudios 2008 y forma parte del Ciclo Profesional.
El examen final es escrito de opción múltiple en el que los estudiantes (EST) son evaluados
a partir de una grilla. El objetivo del presente fue analizar el rendimiento de los
estudiantes en los exámenes finales entre 2011 y 2022. A partir de las actas de exámenes
e informes anuales de la cátedra, se realizó un estudio observacional retrospectivo de 115
mesas de exámenes correspondientes a diez mesas por cada año, las siete mesas del
presente año y considerando que en 2020 por la situación epidemiológica de COVID-19
se suspendieron dos mesas de examen. Se procedió a elaborar una planilla en Microsoft
Excel® con los datos: año (A), número de mesa correspondiente a ese año (M/A),
estudiantes inscriptos (EI), estudiantes examinados (EE), estudiantes aprobados (EA),
estudiantes desaprobados (ED), estudiantes ausentes (AU). Se calcularon las medidas de
tendencia central y de dispersión. Luego se confeccionó una tabla dinámica para
visualizar los %EA según el año en que rindieron (A) y en qué mesa (M/A). Los EI durante
el período mencionado fueron 3617, de los cuales 1237 aprobaron, se registraron 2303
desaprobados y 77 ausentes. Los valores de media y sus respectivos desvíos estándares
fueron: EI=31,5±9,0 EST; EE=30,8±9,0 EST; EA=10,8±7,3 EST (33,8±18,7%); ED=20,0±7,4
EST (66,2±19,6%.); AU=0,7±1,0 EST. Al analizar las tablas dinámicas, se observó que los
mayores EA corresponden a la octava mesa (octubre/noviembre) con 39,7% y décima
(diciembre) con 41,4%. Existe una tendencia a aumentar el número de aprobados en el
segundo cuatrimestre, y es necesario destacar que, durante el primer cuatrimestre se
dictan las clases teórico-prácticas de la asignatura con una elevada concurrencia de
estudiantes que acuden paralelamente mientras preparan el examen final para
complementar su estudio. También se advierte que en los años 2011-2012 se obtuvo un
alto rendimiento de los estudiantes, con hasta un 86,4% de aprobados. Asimismo, aunque
se observa una tendencia a mesas con asistencia de todos los inscriptos, se registró un
máximo de 4 ausentes que corresponden, en su mayoría, a las mesas de examen 2020 con
modalidad virtual, donde deben tenerse en cuenta los factores externos adicionales al
estrés de toda evaluación final. Por lo antedicho, se concluye que no es suficiente llevar
registros de los exámenes finales, sino que es necesario un ordenamiento y análisis de los
datos, y así evaluar cuál es el rendimiento de los estudiantes, cómo fluctúa entre y dentro
de cada año, para que, de esta manera, los docentes puedan intervenir y reforzar el
seguimiento previo a las mesas problemas y mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes. |
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