Concepciones epistemológicas docentes en profesores de salud mental y psiquiatría de la carrera de medicina de la Universidad Nacional del Nordeste
El objeto de estudio son las concepciones epistemológicas docentes de los profesores1 de Salud Mental y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste en el ciclo lectivo 2018. Para delimitar conceptos para llevar a cabo el análisis del objeto de estudio se consid...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis doctoral |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Medicina
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/52156 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El objeto de estudio son las concepciones epistemológicas docentes de los profesores1 de Salud Mental y
Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste en el ciclo lectivo 2018.
Para delimitar conceptos para llevar a cabo el análisis del objeto de estudio se consideraron otros trabajos
realizados sobre docentes de otros niveles de enseñanza y de otros campos distintos del de la salud, que
permiten justificar y documentar la pertinencia de este proyecto. En este sentido, se ha seguido a Porlán
Ariza y col (1997:138) que identifican las concepciones epistemológicas docentes como un “conjunto de
ideas y formas de actuar que tienen los profesores, que guardan relación más o menos directa con el
conocimiento escolar y con su proceso de construcción y facilitación, sean estas ideas de un nivel más
epistemológico-filosófico, estricto, psicológico, didáctico-curricular, metodológico, experiencial, etc. o se
manifiestan de forma más o menos tácita o explícita”.
Este proyecto se ha realizado desde un diseño con enfoque cuantitativo no experimental,
transversal y con alcances exploratorio y descriptivo. El diseño ha tenido la flexibilidad necesaria como
para atravesar cambios y modificaciones, en oportunidad de advertir situaciones nuevas, vinculadas con el
proyecto, que implicaron cambios no solo en la pregunta sino también en el propósito de la investigación.
Se utilizó como recurso exploratorio del campo, la aplicación de un Inventario para comprensión en el
estudio.
Se han descripto las concepciones epistemológicas docentes de los profesores de Salud Mental y
Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la UNNE, identificándose el Modelo didáctico personal,
diferenciando la Teoría subjetiva del aprendizaje, determinando la Imagen de la ciencia y la metodología
de enseñanza.
Se han obtenido evidencias de la existencia de perfiles epistemológicos, en donde se expresa una
amplia gama de indicadores que pueden considerarse antagónicos, una pluralidad de opciones en relación
con el conocimiento de un concepto. La inclinación hacia las distintas vertientes del empirismo
manteniendo distancia con las otras opciones es una expresión del pensamiento heterogéneo. Esta
variabilidad en parte podría relacionarse con el campo disciplinar de formación de los profesores,
teniendo en cuenta la permanencia de rastros de paradigmas de la Psiquiatría, que ya han sido superados,
pero que interpelan en el hacer profesional, asociada a la actual tensión en el campo de saberes y de
prácticas.
Es interesante advertir que se encuentran presentes las nuevas tendencias en el campo de la
educación, en algunos casos con una fuerte adhesión, que posicionan al estudiante en un lugar decisivo,
con el acompañamiento activo del profesor que en búsqueda de aprendizajes significativos planea la
enseñanza en contacto con la realidad a través de actividades práctica en un enfoque activo. Esto resulta
indicativo de los trayectos de formación seguidos en el profesorado, con la intencionalidad de aprender a
enseñar Estos hallazgos estimulan el análisis crítico de la práctica docente, de los modelos de enseñanza y
de aprendizaje relacionados, así como la aplicación de propuestas destinadas a instrumentar estrategias
formativas acordes a los modelos mentales de los estudiantes. Esto incluye la formación docente continua
y el permanente tratamiento didáctico de los contenidos disciplinares, así como las de las herramientas e
instrumentos a utilizar para alcanzar la motivación activa de los aprendices que a través de los retos que
se les propongan alcancen a reorganizar los esquemas preexistentes y de tal forma, continuar el camino de
construcción de la subjetividad como modo actual, histórico-cultural, de pensar, sentir y percibir el
mundo condicionado por la realidad del contexto que nos rodea. |
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