Innovación en el dictado de clases en la asignatura Matemática I
Este trabajo describe la experiencia realizada a partir del año 2009 en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Nordeste, en la asignatura Matemática I, materia del primer cuatrimestre de primer año del Ciclo Básico común a las tres carreras que se dictan en dicha Faculta...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Jornada |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Nordeste. Secretaría General Académica. Programa de Formación Docente Continua
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/51158 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabajo describe la experiencia realizada a partir del año 2009 en la Facultad de
Ciencias Económicas de la Universidad Nacional del Nordeste, en la asignatura Matemática I, materia del primer cuatrimestre de primer año del Ciclo Básico común
a las tres carreras que se dictan en dicha Facultad: Contador Público, Licenciado en
Economía y Licenciado en Administración.
La innovación surgió por iniciativa de los docentes que realizaron capacitaciones,
viendo la necesidad de mejorar las prácticas áulicas y los problemas de aprendizaje
de los alumnos con el desarrollo de las clases teórico — prácticas.
Esta propuesta consistió en desarrollar el Programa de la Asignatura Matemática I
estableciendo un estrecho vínculo entre la teoría y la práctica, contando para las clases con un profesor de teoría y dos de práctico en forma simultánea, desarrollándose
los conceptos y demostraciones teóricas necesarias para la realización de los ejercicios
y problemas de la guía de Trabajos Prácticos, buscando de esta forma el aprendizaje
grupal, que es una concepción de aprendizaje donde la vía fundamental es el grupo
para la constmcción y reconstrucción de conocimientos individuales y colectivos.
Los objetivos de esta propuesta fueron: establecer un estrecho vínculo entre los conocimientos teóricos y su aplicación práctica, estimular la actividad cognoscitiva en
los estudiantes, la creatividad, el autoaprendizaje y valorar la importancia de aprender a interactuar en grupo.
Después de tres años de aplicación de la propuesta se puede concluir que los aspectos
positivos fueron: la participación activa de los alumnos, demostrando continuamente interés tanto en la teoría como en el práctico, el alto porcentaje de asistencia, las
autoevaluaciones para ser conscientes de sus fortalezas y debilidades, la formación
teórica de los jefes de trabajos prácticos y la coordinación de los temas teóricos y los
prácticos por la simultaneidad en el dictado. |
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