Estudio de las imágenes del concepto sobre las inecuaciones con valor absoluto entre estudiantes universitarios
El objetivo general de esta investigación consistió en explorar las imágenes que evocan los estudiantes universitarios cuando resuelven inecuaciones lineales con valor absoluto. El método consistió en proponer a 21 alumnos universitarios de ciencias económicas un cuestionario escrito con reactivo...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Instituto Politécnico Nacional. Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada Unidad Legaria
2022
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositorio.unne.edu.ar/handle/123456789/50753 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El objetivo general de esta investigación consistió en explorar las imágenes que
evocan los estudiantes universitarios cuando resuelven inecuaciones lineales con valor
absoluto. El método consistió en proponer a 21 alumnos universitarios de ciencias
económicas un cuestionario escrito con reactivos relacionados a las nociones de valor
absoluto, inecuación e inecuación con valor absoluto. Posteriormente, se realizaron
entrevistas semiestructuradas basadas en el cuestionario a siete estudiantes
seleccionados. Las respuestas a los cuestionarios y las entrevistas fueron sometidas a un
análisis de datos de tipo cualitativo, lo que permitió construir una categorización de los
procedimientos y las respuestas de los estudiantes.
Se pudieron identificar las estrategias usuales más utilizadas y las dificultades
más comunes en los alumnos cuando resuelven actividades en las que está involucrada
una inecuación con valor absoluto. Éstas fueron comparadas con las ya identificadas en
estudios relacionados con la temática en alumnos del nivel medio y bachillerato.
En conclusión, los estudiantes tienen una imagen del concepto muy acotada de
las inecuaciones con valor absoluto. Esto puede deberse a las tareas matemáticas a las
que comúnmente se enfrentan en las clases; se recomienda el diseño de estrategias
didácticas que involucren distintas definiciones de valor absoluto, a fin de que permitan
al alumnado superar las dificultades identificadas y, en este sentido, reducir la brecha
entre los objetos matemáticos involucrados y las imágenes de los estudiantes respecto a
ellos. |
|---|