Caracterización psicopedagógica de los aprendizajes mediados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en estudiantes adolescentes de una secundaria técnica en La Plata en el año 2025
Fil: La presente tesis de grado tiene como objetivo caracterizar, desde una perspectiva psicopedagógica, los aprendizajes mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en estudiantes adolescentes de 4 o año del taller de Dibujo Tecnológico de una escuela secundaria técnica de ge...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de grado Trabajo final de grado acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad FASTA. Facultad de Ciencias de la Educación
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/87397 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Fil: La presente tesis de grado tiene como objetivo caracterizar, desde una perspectiva psicopedagógica, los aprendizajes mediados por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en estudiantes adolescentes de 4 o año del taller de Dibujo Tecnológico de una escuela secundaria técnica de gestión pública en la ciudad de La Plata, durante el ciclo lectivo 2025. Se trata de una investigación cualitativa, de alcance descriptivo y con diseño fenomenológico, que buscó recuperar las experiencias, sentidos y percepciones construidas por los y las adolescentes en torno a la apropiación del saber técnico mediado por TIC.
Las técnicas utilizadas fueron la observación directa no participante, en el contexto del aula- taller y la realización de focus group, lo cual permitió acceder a instancias de diálogo grupal donde emergieron diversos significados subjetivos respecto del uso de tecnologías. El análisis se organizó en tres ejes: uso de TIC en el espacio del taller, motivación y compromiso académico de los estudiantes, y desarrollo de competencias técnicas y habilidades específicas.
El marco teórico articula aportes del constructivismo (Piaget), la teoría sociocultural del aprendizaje (Vygotsky) y el concepto de proyecto identificatorio (Aulagnier), junto a categorías actuales sobre subjetividad adolescente y prácticas pedagógicas mediadas por tecnologías. Los hallazgos sostienen que las TIC, cuando son incorporadas desde propuestas pedagógicas contextualizadas, pueden favorecer aprendizajes significativos, promover la autonomía, el deseo de aprender y la construcción identitaria. Esta tesis se constituye como una mirada situada y reflexiva que busca enriquecer las prácticas psicopedagógicas en contextos educativos mediados por tecnologías.
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