La enseñanza de estrategias de pensamiento, en segundo ciclo de educación primaria

Fil: El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurocomportamental más habitual en la edad escolar. Su manifestación clínica incluye síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad y un déficit en las funciones ejecutivas lo cual provoca cierto grado de...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Choppi, María Marcela
Otros Autores: Prieto, Mónica
Formato: Tesis de grado acceptedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad FASTA. Facultad de Ciencias de la Educación 2013
Materias:
Psicopedagogía
Enseñanza primaria
Pensamiento
Motivación
Acceso en línea:http://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/424
Aporte de:
Repositorio Digital (UFASTA) de Universidad FASTA
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spelling I42-R148-123456789-4242024-11-13T16:30:07Z La enseñanza de estrategias de pensamiento, en segundo ciclo de educación primaria Choppi, María Marcela Prieto, Mónica Psicopedagogía Enseñanza primaria Pensamiento Motivación Fil: El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el trastorno neurocomportamental más habitual en la edad escolar. Su manifestación clínica incluye síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad y un déficit en las funciones ejecutivas lo cual provoca cierto grado de desajuste siendo el escolar uno de los ámbitos en el que se manifiesta. El docente como parte del contexto escolar no sólo debe conocer las características conductuales y cognitivas del niño con TDAH e identificar la forma en que éste entra en conflicto con el sistema escolar sino que también debe definir su propio papel y analizar las necesidades críticas de su crecimiento personal y profesional. El objetivo del presente trabajo fue establecer las relaciones existentes entre el grado de Estancamiento docente y las estrategias que implementan para favorecer el aprendizaje de los niños con TDAH. La muestra del estudio estuvo compuesta por 10 docentes de escuelas privadas y municipales de la ciudad de Mar del Plata, que se encuentran trabajando con niños con TDAH de edades comprendidas entre los 8 y 12 años. Para evaluar el Grado de Estancamiento docente se aplicó la Encuesta desarrollada por Milstein (Henderson & Milstein, 2010). Para evaluar la Implementación de estrategias docentes destinadas a favorecer el aprendizaje de niños con TDAH se confeccionó el Cuestionario de Prácticas áulicas para niños con diagnóstico de TDAH, a partir de la lectura y análisis de bibliografía específica. Los resultados permitieron obtener evidencias que confirman la idea de que el bajo nivel de estancamiento docente influye positivamente en la implementación de prácticas favorecedoras para el trabajo áulico del niño con TDAH. Fil: Prieto, Mónica. Universidad FASTA. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. Fil: Choppi, María Marcela. Universidad FASTA. Facultad de Ciencias de la Educación; Argentina. 2013 2014-05-20T19:50:51Z 2021-12-20T21:32:02Z 2024-10-28T16:46:52Z 2014-05-20T19:50:51Z 2021-12-20T21:32:02Z 2024-10-28T16:46:52Z 2013 info:ar-repo/semantics/tesis de grado info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/424 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_AR application/pdf application/pdf Universidad FASTA. Facultad de Ciencias de la Educación instname:Universidad FASTA reponame:REDI
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