Los docentes y las representaciones sociales acerca de la integración
Fil: Este trabajo pretende conocer las representaciones sociales que tienen los docentes de Nivel Inicial acerca de los beneficios y/o dificultades que posee la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales, refiriendo al grado de conocimiento que poseen los docentes en relación a la...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Trabajo final de grado Tesis de grado acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad FASTA. Escuela de Ciencias de la Educación
2009
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/1494 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Fil: Este trabajo pretende conocer las representaciones sociales que tienen los docentes de Nivel Inicial acerca de los beneficios y/o dificultades que posee la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales, refiriendo al grado de conocimiento que poseen los docentes en relación a la integración, indagando y examinando las posibilidades y dificultades encontradas en este proceso.
Luego de estudiar y analizar los lineamientos teóricos acerca del tema, y tras la elaboración de una encuesta que fue contestada por 21 docentes de Nivel Inicial de instituciones privadas no confesionales, se llegó a la conclusión de que los docentes poseen escasos conocimientos acerca de la integración, y éstos han sido adquiridos por la formación y experiencia docente; en su mayoría fueron los maestros quienes buscaron información por cuenta propia.
Además, también son escasos los conocimientos acerca de la normativa que rige la Educación Especial, lo cual dificulta la tarea diaria con estos niños.
Las mayores dificultades encontradas al momento de involucrarse en integraciones son la falta de conocimientos teóricos, falta de asesoramiento y de recursos adecuados para desempeñar la labor.
Los docentes coinciden en que las integraciones benefician al niño especial, a los demás niños, así como también a los profesionales de la institución y la comunidad educativa.
Es decir que a pesar de las dificultades encontradas, que son de gran importancia, los docentes creen en la integración como proceso de aprendizaje para todos los involucrados y como la posibilidad de insertar al niño especial en la sociedad y brindarle herramientas para que desarrolle sus capacidades de acuerdo a sus características.
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