Los docentes y las representaciones sociales acerca de la integración

Fil: Este trabajo pretende conocer las representaciones sociales que tienen los docentes de Nivel Inicial acerca de los beneficios y/o dificultades que posee la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales, refiriendo al grado de conocimiento que poseen los docentes en relación a la...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Alonso, Paula
Otros Autores:	Prieto, Mónica
Formato:	Trabajo final de grado Tesis de grado acceptedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	Universidad FASTA. Escuela de Ciencias de la Educación 2009
Materias:	Psicopedagogía Docente Discapacidad Integración escolar Educación de la primaria infancia Niño Enseñanza privada Educación especial
Acceso en línea:	http://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/1494
Aporte de:	Repositorio Digital (UFASTA) de Universidad FASTA

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spelling	I42-R148-123456789-14942025-12-05T18:14:28Z Los docentes y las representaciones sociales acerca de la integración Alonso, Paula Prieto, Mónica Psicopedagogía Docente Discapacidad Integración escolar Educación de la primaria infancia Niño Enseñanza privada Educación especial Fil: Este trabajo pretende conocer las representaciones sociales que tienen los docentes de Nivel Inicial acerca de los beneficios y/o dificultades que posee la integración de niños con Necesidades Educativas Especiales, refiriendo al grado de conocimiento que poseen los docentes en relación a la integración, indagando y examinando las posibilidades y dificultades encontradas en este proceso. Luego de estudiar y analizar los lineamientos teóricos acerca del tema, y tras la elaboración de una encuesta que fue contestada por 21 docentes de Nivel Inicial de instituciones privadas no confesionales, se llegó a la conclusión de que los docentes poseen escasos conocimientos acerca de la integración, y éstos han sido adquiridos por la formación y experiencia docente; en su mayoría fueron los maestros quienes buscaron información por cuenta propia. Además, también son escasos los conocimientos acerca de la normativa que rige la Educación Especial, lo cual dificulta la tarea diaria con estos niños. Las mayores dificultades encontradas al momento de involucrarse en integraciones son la falta de conocimientos teóricos, falta de asesoramiento y de recursos adecuados para desempeñar la labor. Los docentes coinciden en que las integraciones benefician al niño especial, a los demás niños, así como también a los profesionales de la institución y la comunidad educativa. Es decir que a pesar de las dificultades encontradas, que son de gran importancia, los docentes creen en la integración como proceso de aprendizaje para todos los involucrados y como la posibilidad de insertar al niño especial en la sociedad y brindarle herramientas para que desarrolle sus capacidades de acuerdo a sus características. Fil: Alonso, Paula. Universidad FASTA. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina. Fil: Prieto, Mónica. Universidad FASTA. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina. 2009 2017-05-23T21:16:00Z 2021-12-20T23:12:16Z 2024-10-28T17:25:58Z 2017-05-23T21:16:00Z 2021-12-20T23:12:16Z 2024-10-28T17:25:58Z 2009 info:ar-repo/semantics/trabajo final de grado info:eu-repo/semantics/bachelorThesis info:eu-repo/semantics/acceptedVersion http://dspace.ufasta.edu.ar/handle/123456789/1494 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_AR application/pdf application/pdf Universidad FASTA. Escuela de Ciencias de la Educación
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