La alfabetización académica en el marco de las propuestas didácticas de la licenciatura de Pedagogía Social: qué dicen y hacen los profesores y estudiantes
El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa en relación a losprocesos de alfabetización académica en la Licenciatura de Pedagogía Social de laUniversidad Provincial de Córdoba. El objetivo fue conocer y caracterizar las prácticasde lectura y escritura que promueven los profe...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación
2021
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/5237 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa en relación a losprocesos de alfabetización académica en la Licenciatura de Pedagogía Social de laUniversidad Provincial de Córdoba. El objetivo fue conocer y caracterizar las prácticasde lectura y escritura que promueven los profesores en las cátedras e indagar los materialesde lectura, producciones escritas que los estudiantes deben elaborar, comoasí también las instancias de seguimiento que son parte del proceso. En el estudio,participaron profesores y estudiantes y se utilizaron cuestionarios autoadministrados yentrevistas en profundidad. Según los resultados, se concluye que la lectura y la escriturason prácticas presentes en la carrera, pero no constituyen contenidos a ser enseñados.A través de estas, los estudiantes acceden con dificultades a los contenidos delas cátedras, pero no cuentan con acompañamientos de sus profesores. Los procesosde alfabetización académica quedan delegados a otras cátedras como es el caso delTaller de Lectura y Escritura Académica, lo que genera desencuentros entre los profesoresespecialistas de las disciplinas y los profesores expertos en alfabetización. |
|---|