Frontera, portuñol y aprendizajes en Lectura y Matemática: un modelo fundado en Basil Bernstein

Algunos trabajos recientes muestran una significativa desigualdad en el aprendizaje a los 15 años de aquellos jóvenes autodeclarados como hablantes de portuñol. Más allá de este hallazgo empírico sobre una correlación, entendemos que es necesario avanzar en una explicación teóricamente sustentada so...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Fernández Aguerre, Tabaré, González Bruzzese, Mahira, Rodríguez Ingold, Cecilia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2018
Materias:
Condiciones de aprendizaje
Proceso cognitivo
Desigualdad regional
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/348
Aporte de:
Diálogos pedagógicos de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R392-article-3482022-03-18T14:27:01Z Frontera, portuñol y aprendizajes en Lectura y Matemática: un modelo fundado en Basil Bernstein Fernández Aguerre, Tabaré González Bruzzese, Mahira Rodríguez Ingold, Cecilia Condiciones de aprendizaje Proceso cognitivo Desigualdad regional Algunos trabajos recientes muestran una significativa desigualdad en el aprendizaje a los 15 años de aquellos jóvenes autodeclarados como hablantes de portuñol. Más allá de este hallazgo empírico sobre una correlación, entendemos que es necesario avanzar en una explicación teóricamente sustentada sobre cuál es el mecanismo por el que se verifica esta transformación de una diferencia lingüística en una desigualdad social en el contexto escolar. Este trabajo propone un modelo teórico para conectar la particularidad lingüística de la región noreste del Uruguay con la desigualdad de aprendizajes a lo largo de los niveles básico y medio. Con este fin, ensayamos una explicación mecanísmica que extiende la teoría estructuralista de Basil Bernstein sobre la organización de las escuelas, del curriculum y de las prácticas de aula fundada en los conceptos de clasificación y de enmarcamiento. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación 2018-06-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/epub+zip text/html https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/348 10.22529/dp.2018.16(31)03 Diálogos Pedagógicos; Vol. 16 Núm. 31 (2018): abril – septiembre 2018; 35 - 51 p. 2524-9274 1667-2003 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/348/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/348/3667 https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/348/html Derechos de autor 2018 Diálogos Pedagógicos
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