Cultura inclusiva: relaciones interpersonales en el nivel secundario
El objetivo de este artículo es analizar de qué manera la educación inclusiva se inscribe en el nivel secundario a través de sus culturas e interrelaciones en la voz de estudiantes, docentes, profesionales de apoyo, familias de 3º año y directivos. El trabajo de campo responde a un diseño de tipo ex...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Córdoba
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/5671 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El objetivo de este artículo es analizar de qué manera la educación inclusiva se inscribe en el nivel secundario a través de sus culturas e interrelaciones en la voz de estudiantes, docentes, profesionales de apoyo, familias de 3º año y directivos.
El trabajo de campo responde a un diseño de tipo exploratorio-descriptivo, cuantitativo, de corte transversal, de muestra intencional. Se relevaron 5 escuelas de Nivel Secundario de gestión pública de Córdoba y el país, aplicando cuestionarios del Índice de Inclusión de Booth & Ainscow (2015) a 52 estudiantes y 73 personas adultas de la escuela.
Muchos entrevistados detectaron prácticas hacia una cultura inclusiva, pero otros, dificultades vinculares entre estudiantes y problemas de bullying. Además, algunos observan favoritismo de docentes, que los estudiantes no son valorados por igual y no son altas las expectativas hacia ellos. Ello pone en cuestión el desarrollo de una cultura realmente inclusiva que valora la diversidad. |
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