Modelos de formación docente en Salta. Comparación de políticas, tiempos e instituciones. Identificación de aciertos y problemas comunes

Se ha investigado -como parte de un estudio mayor- el proceso de conformación de los profesorados de enseñanza media en Salta, considerando el origen, crecimiento y desarrollo de la expansión de la política de Formación Docente. Para tal fin, se ha analizado el contexto histórico político en que las...

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Autor principal: Chaile, Marta Ofelia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2020
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4165
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-41652020-11-18T22:27:43Z Modelos de formación docente en Salta. Comparación de políticas, tiempos e instituciones. Identificación de aciertos y problemas comunes Chaile, Marta Ofelia Se ha investigado -como parte de un estudio mayor- el proceso de conformación de los profesorados de enseñanza media en Salta, considerando el origen, crecimiento y desarrollo de la expansión de la política de Formación Docente. Para tal fin, se ha analizado el contexto histórico político en que las gestiones de gobierno habilitaron los profesorados y el propósito asignado a las instituciones destinadas a la formación de los profesores.Se comparó la formación del profesorado en una facultad de la Universidad Nacional, los institutos "terciarios" de dependencia provincial y las ex Escuelas Normales que -a raíz de la transformación educativa- revirtieron su accionar y habilitaron Formación Docente para EGB3 y Polimodal.Se centró el estudio en el periodo de reinstauración democrática, a los fines de reconocer el grado de calidad y proficiencia de las políticas que -en un renovado proceso- fomentaron los programas formativos. Las fuentes de datos recurridas aluden a documentos, notas periodísticas, planes de estudios y fundamentalmente, a la expresión vertida por el testimonio de los denominados protagonistas del proceso de Formación Docente, entrevistados a tal efecto.Básicamente de allí se derivó "en cascada" su interpretación sobre cuál era y cuál es el tipo de docente que preparan, sus expectativas, alcances y deudas, así como el grado de reconocimiento de los "modelos de formación docente". Universidad Católica de Córdoba 2020-01-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4165 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 12 (2001): XII Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 es Derechos de autor 2020 Anuario Digital de Investigación Educativa
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