La cultura escolar inclusiva del profesorado de la Escuela Telesecundaria

En el presente documento se exponen algunas generalidades teóricas que fundamentan el trabajo de investigación denominado “La cultura escolar inclusiva del profesorado de la Escuela Telesecundaria de Papantla, Veracruz (México)”, la cual se encuentra en proceso de realización.Aborda el problema de l...

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Autor principal: Jiménez Olmedo, Benigno
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4018
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-40182020-11-18T22:27:25Z La cultura escolar inclusiva del profesorado de la Escuela Telesecundaria Jiménez Olmedo, Benigno En el presente documento se exponen algunas generalidades teóricas que fundamentan el trabajo de investigación denominado “La cultura escolar inclusiva del profesorado de la Escuela Telesecundaria de Papantla, Veracruz (México)”, la cual se encuentra en proceso de realización.Aborda el problema de los profesores del medio rural que reside en la falta de una cultura escolar inclusiva que permea las condiciones óptimas de aprendizaje de los estudiantes de la Escuela Telesecundaria.El objetivo general de la investigación se basa en conocer si el profesorado se identifica o no con la cultura escolar inclusiva para elaborar un proyecto de intervención que permita dar respuesta educativa viable a las necesidades de aprendizaje de los alumnos a través de una escuela que garantice el derecho a la educación.El método utilizado en el trabajo se sustenta en la investigación acción, para lo cual se parte del análisis de lo que es la cultura social (sociedad), para posteriormente dar lugar a la cultura organizacional (institución) y finalmente analizar la cultura escolar (escuela). Dentro de la cultura social se especifica la cultura de masas que Gimeno (2001) plantea.En cuanto a la cultura organizacional se hace una revisión de los planteamientos de Armengol (2001) que derivan en la cultura escolar inclusiva que plantean Ainscow (2001) y Stainback (1999) para dar una respuesta educativa para todos a través de una escuela inclusiva que trabaja en colaboración mediante comunidades de aprendizaje en las que todos aportan lo que tienen y saben. Universidad Católica de Córdoba 2019-10-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4018 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 26 (2015): XXVI Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/4018/2716 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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