La metáfora como fuente de aprendizaje en la escuela secundaria

El presente trabajo se inscribe en la investigación "Estudio sobre el juego y el pensamiento metafórico. Derivaciones pedagógico-didácticas y clínicas", que se está desarrollando en la Universidad Nacional de Villa María. El mismo, tiene como propósito recuperar los rasgos idiosincrásicos...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Civarolo, María Mercedes, Pérez, Mónica, Tacconi, Natalia
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3979
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3979
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spelling I38-R387-article-39792020-11-18T22:27:20Z La metáfora como fuente de aprendizaje en la escuela secundaria Civarolo, María Mercedes Pérez, Mónica Tacconi, Natalia El presente trabajo se inscribe en la investigación "Estudio sobre el juego y el pensamiento metafórico. Derivaciones pedagógico-didácticas y clínicas", que se está desarrollando en la Universidad Nacional de Villa María. El mismo, tiene como propósito recuperar los rasgos idiosincrásicos de la pedagogía de Loris Malaguzzi y los principios didácticos que orientan la enseñanza en las escuelas de Reggio Emilia, Italia, consideradas hoy entre las más prestigiosas del mundo; y a partir de las cuales se pretende extrapolar y resignificar conceptos centrales y prácticas, para el nivel medio y universitario.Partimos del presupuesto que los jóvenes que transitan la escuela media, se expresan en metáforas pero la escuela no les da, muchas veces la oportunidad; por ello las prácticas de enseñanza deben enfocarse en recuperar esta forma de expresión múltiple y no convencional, que hace visible el aprendizaje; al decir de Lakoff y Johnson (1998) “la metáfora, impregna la vida cotidiana, no solamente el lenguaje, sino también el pensamiento y la acción. Nuestro sistema conceptual ordinario, en términos del cual pensamos y actuamos, es fundamentalmente de naturaleza metafórica”.El estudio comprende una indagación a partir de fuentes primarias, secundarias y videos de proyectos, con el objeto de sistematizar el pensamiento y las expresiones metafóricas que pueden prevalecer o no en la adolescencia, especialmente en los primeros años de la escuela secundaria. Universidad Católica de Córdoba 2019-10-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3979 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 26 (2015): XXVI Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3979/2677 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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