Inclusión escolar: capacidad de retención de alumnos en dos escuelas tomadas como casos

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Actualmente el nivel secundario presenta dificultades para lograr que los alumnos permanezcan en la escuela, avancen regularmente y realicen aprendizajes de calidad.En este contexto, en el proyecto “La inclusión educativa en el nivel secundario. Análisis de significaciones, políticas y prácticas ins...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Fabietti, Graciela, Lorenzo, Jorge
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3969
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3969
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spelling I38-R387-article-39692020-11-18T22:27:19Z Inclusión escolar: capacidad de retención de alumnos en dos escuelas tomadas como casos Fabietti, Graciela Lorenzo, Jorge Actualmente el nivel secundario presenta dificultades para lograr que los alumnos permanezcan en la escuela, avancen regularmente y realicen aprendizajes de calidad.En este contexto, en el proyecto “La inclusión educativa en el nivel secundario. Análisis de significaciones, políticas y prácticas institucionales en dos escuelas de gestión estatal de la ciudad de Córdoba” (SECyT UNC), nos propusimos identificar prácticas escolares que puedan contribuir u obstaculizar la escolarización de sus alumnos.Nos preguntamos particularmente por las significaciones sobre inclusión educativa que atraviesan las culturas, políticas institucionales y las prácticas áulicas, en las dos escuelas públicas de la ciudad de Córdoba tomadas como casos; la metodología de análisis combina técnicas cualitativas y cuantitativas.Esta comunicación está destinada a presentar el análisis realizado sobre la evolución en los últimos años, de ciertas características de la matrícula de ambas escuelas.El objetivo es conocer la capacidad para retener a los alumnos que a ellas asisten. Las características tenidas en cuenta son: escuela de la que proceden; condición al momento de la inscripción –regular o repitente-; movimientos de los alumnos durante el año en términos de ingresos y salidas de la escuela; resultados académicos al finalizar el año. Los datos fueron brindados por las propias instituciones escolares en cada caso.Los resultados permiten reconocer niveles diferenciados de retención. Reflexionamos sobre lo que aportan estos resultados al análisis de los significados de inclusión educativa que circulan en cada escuela. Universidad Católica de Córdoba 2019-10-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3969 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 26 (2015): XXVI Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3969/2667 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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