Inclusión al saber: las Olimpiadas de filosofía en la escuela primaria

Las diferentes teorías pedagógicas y la legislación vigente insisten con la necesidad que los docentes contribuyan a que los alumnos alcancen un mismo nivel de aprendizaje.La realidad evidencia que desde la escuela se tiende a la homogeneización sin atender a la diversidad de los alumnos. Entendiend...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Pittis, Andrea Verónica, Tejerina Navarro, Gabriel Armando
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3931
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3931
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spelling I38-R387-article-39312020-11-18T22:27:14Z Inclusión al saber: las Olimpiadas de filosofía en la escuela primaria Pittis, Andrea Verónica Tejerina Navarro, Gabriel Armando Las diferentes teorías pedagógicas y la legislación vigente insisten con la necesidad que los docentes contribuyan a que los alumnos alcancen un mismo nivel de aprendizaje.La realidad evidencia que desde la escuela se tiende a la homogeneización sin atender a la diversidad de los alumnos. Entendiendo por inclusión a reconocer el derecho que tienen todos los ciudadanos de acceder a un determinado caudal de conocimientos que le den pertenencia a una comunidad, el desarrollo de la presente investigación describe la experiencia educativa de trabajar con las Olimpíadas de Filosofía de la República Argentina en el séptimo grado de Educación Primaria de una escuela pública de gestión privada de la Provincia de Salta como una estrategia de inclusión.El objetivo del trabajo es demostrar que, mediante las Olimpíadas de Filosofía, es posible incluir a todos en el saber ya que todos los alumnos, en función de sus capacidades y limitaciones, puedan investigar y opinar sobre un contenido a elección personal, plasmarlo en forma escrita y defenderlo oralmente ante un auditorio determinado.El desarrollo del trabajo permite mostrar que a través de esta estrategia los alumnos se ven contemplados en su diversidad y al mismo tiempo respetados en su unicidad. De esta manera, el concepto de inclusión no es solo atención a las necesidades educativas especiales sino posibilidad de acceder al saber para así, sabiendo, poder ejercer los derechos ciudadanos con solvencia. Universidad Católica de Córdoba 2019-10-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3931 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 25 (2014): XXV Encuentro Estado de la Investigación Educativa - II Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3931/2632 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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