La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva

El profesorado, como uno de los principales agentes educativos, determina en gran medida la puesta en práctica de la educación inclusiva. En este sentido, resulta fundamental proporcionar al profesorado una formación que le permita adquirir las competencias necesarias (cognitivas, procedimentales y...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autores principales: Figueredo Canosa, Victoria, Ortíz Jiménez, Luis
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3909
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3909
record_format ojs
spelling I38-R387-article-39092020-11-18T22:27:11Z La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva Figueredo Canosa, Victoria Ortíz Jiménez, Luis El profesorado, como uno de los principales agentes educativos, determina en gran medida la puesta en práctica de la educación inclusiva. En este sentido, resulta fundamental proporcionar al profesorado una formación que le permita adquirir las competencias necesarias (cognitivas, procedimentales y actitudinales) para atender a las diversas necesidades que puedan presentar cada uno de los estudiantes, garantizando que todos y todas alcancen los objetivos propuestos para cada nivel y etapa educativa.Con los cambios acaecidos en los planes de formación inicial del profesorado español tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), resulta interesante reflexionar acerca de cómo es actualmente promovida la educación inclusiva desde la formación inicial del profesorado. En esta línea, a lo largo de este trabajo se revisa y estudia el marco legal que regula la formación inicial del profesorado español, así como, los planes de estudio de los nuevos títulos de Grado en Educación Infantil y en Educación Primaria, con el objetivo de conocer cuáles son las disposiciones y los elementos curriculares que se establecen en materia de educación inclusiva desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior. Universidad Católica de Córdoba 2019-09-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3909 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 25 (2014): XXV Encuentro Estado de la Investigación Educativa - II Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3909/2610 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
institution Universidad Católica de Córdoba
institution_str I-38
repository_str R-387
container_title_str Anuario Digital de Investigación Educativa
language Español
format Artículo revista
author Figueredo Canosa, Victoria
Ortíz Jiménez, Luis
spellingShingle Figueredo Canosa, Victoria
Ortíz Jiménez, Luis
La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
author_facet Figueredo Canosa, Victoria
Ortíz Jiménez, Luis
author_sort Figueredo Canosa, Victoria
title La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
title_short La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
title_full La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
title_fullStr La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
title_full_unstemmed La formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
title_sort la formación inicial del profesorado español para educación inclusiva
description El profesorado, como uno de los principales agentes educativos, determina en gran medida la puesta en práctica de la educación inclusiva. En este sentido, resulta fundamental proporcionar al profesorado una formación que le permita adquirir las competencias necesarias (cognitivas, procedimentales y actitudinales) para atender a las diversas necesidades que puedan presentar cada uno de los estudiantes, garantizando que todos y todas alcancen los objetivos propuestos para cada nivel y etapa educativa.Con los cambios acaecidos en los planes de formación inicial del profesorado español tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), resulta interesante reflexionar acerca de cómo es actualmente promovida la educación inclusiva desde la formación inicial del profesorado. En esta línea, a lo largo de este trabajo se revisa y estudia el marco legal que regula la formación inicial del profesorado español, así como, los planes de estudio de los nuevos títulos de Grado en Educación Infantil y en Educación Primaria, con el objetivo de conocer cuáles son las disposiciones y los elementos curriculares que se establecen en materia de educación inclusiva desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior.
publisher Universidad Católica de Córdoba
publishDate 2019
url https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3909
work_keys_str_mv AT figueredocanosavictoria laformacioninicialdelprofesoradoespanolparaeducacioninclusiva
AT ortizjimenezluis laformacioninicialdelprofesoradoespanolparaeducacioninclusiva
first_indexed 2025-10-23T14:12:15Z
last_indexed 2025-10-23T14:12:15Z
_version_ 1846782182250512384

Ejemplares similares