Inclusión educativa: el desafío de enseñar a pensar y de hacer visible el pensamiento del alumno en la educación superior

El contenido de esta ponencia deviene del programa de investigación “Configuraciones de enseñanza en las carreras de formación docente de la UNVM”, 2014-2015.El programa de la cátedra Teorías del Aprendizaje se desarrolla de acuerdo con el marco de Enseñanza para la Comprensión (Epc) que apunta a un...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Civarolo, María Mercedes, Aiello, Erika, Pérez, Mónica
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3906
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3906
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spelling I38-R387-article-39062020-11-18T22:27:10Z Inclusión educativa: el desafío de enseñar a pensar y de hacer visible el pensamiento del alumno en la educación superior Civarolo, María Mercedes Aiello, Erika Pérez, Mónica El contenido de esta ponencia deviene del programa de investigación “Configuraciones de enseñanza en las carreras de formación docente de la UNVM”, 2014-2015.El programa de la cátedra Teorías del Aprendizaje se desarrolla de acuerdo con el marco de Enseñanza para la Comprensión (Epc) que apunta a una enseñanza inclusiva, diferenciada y diversificada a partir de la convicción de que ya no es posible contemplar un grupo de alumnos en un aula y hacer de cuenta que todos son esencialmente similares y aprenden de la misma forma. Al aula llegan alumnos con déficit de atención, con problemas físicos y emocionales, con pesadas cargas sociales y familiares, como así también, con conocimientos avanzados y habilidades muy desarrolladas que hay que tener en cuenta a la hora de enseñar si se pretende trabajar por la equidad, la igualdad de oportunidades y la excelencia, combatiendo el conocimiento frágil y el pensamiento pobre.Concretamente, intentamos generar derivaciones didácticas para la educación inclusiva y específicamente para la enseñanza diferenciada en la educación superior. Propiciamos la creación de una cultura de pensamiento, que motive a los alumnos a construir realidades que hagan de sí mismos y del mundo, un lugar mejor, a través de la generación de ideas creativas e innovadoras.Los siguientes interrogantes le dan marco a este programa: ¿Cómo enseñar para la comprensión? ¿Cómo diseñar prácticas de mayor inclusividad que ayuden a que los alumnos aprendan a pensar con el conocimiento? ¿Qué es el lenguaje de pensamiento y por qué es importante incorporarlo a la cultura del aula? ¿Cómo hacer para que los alumnos y alumnas aprendan a pensar por sí mismos, implicándose en sus procesos? Universidad Católica de Córdoba 2019-09-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3906 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 25 (2014): XXV Encuentro Estado de la Investigación Educativa - II Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3906/2607 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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