Connotaciones pedagógicas y didácticas acerca de lo que piensan docentes y padres sobre la infancia actual

La presente investigación empírica focaliza en las representaciones sociales que docentes y padres tienen sobre la infancia actual y que están siendo develadas en la investigación denominada: “Estudio de las connotaciones socio culturales, psicológicas y pedagógicas del concepto de infancia en la ac...

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Autor principal: Civarolo, María Mercedes
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3819
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-38192020-11-18T22:26:59Z Connotaciones pedagógicas y didácticas acerca de lo que piensan docentes y padres sobre la infancia actual Civarolo, María Mercedes La presente investigación empírica focaliza en las representaciones sociales que docentes y padres tienen sobre la infancia actual y que están siendo develadas en la investigación denominada: “Estudio de las connotaciones socio culturales, psicológicas y pedagógicas del concepto de infancia en la actualidad II” que se realiza en la Universidad Nacional de Villa María durante el período 2010-2013.La interpretación de los datos recolectados a través de entrevistas, muestra que los educadores, en su mayoría, sostienen una visión ingenua, nostálgica e idealizada de la infancia, en algunos casos ligada a la infancia vivida, que remonta a conceptualizaciones de antigua data (vinculadas a la modernidad) y que conciben al niño como sujeto heterónomo (Aries, 1987). Representaciones que algunos aspectos son similares y en otros diferentes a las construidas por los padres. Si las representaciones son “visiones, valoraciones y esquemas prácticos…” (Kaplan, 2004), signadas por el sentido común, que no son totalmente conscientes ya que han sido interiorizadas a partir de la cultura escolar (Bourdieu, 1991), estamos ante la presencia de una problemática educativa y didáctica, dado que por un lado refiere a la relación padres y docentes como “socios” a la hora de educar y, por otro, a los educadores, quienes, a partir de las mismas, interpretan y estructuran sus prácticas escolares.Los educadores entrevistados, en un esfuerzo por aferrarse a lo deseado por sobre lo real, anhelan al niño o a la niña “conocida y previsible” ante la angustia que les generan las nuevas identidades infantiles, hoy poco precisadas. Si sus representaciones son distintas a la realidad de la infancia, la práctica pedagógicadidáctica se aleja de los presupuestos de la “buena enseñanza” (Fenstermacher, 1989) dado que desconoce las características de los niños de hoy.Por otra parte, si los padres sostienen una representación distinta de la de los docentes, esto afectaría notablemente la relación entre ambos actores a la hora de educar a la infancia Universidad Católica de Córdoba 2019-08-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3819 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 24 (2013): XXIV Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3819/2521 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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