Los trabajos prácticos como formadores de competencias en carreras de ingeniería

En pro de la excelencia educativa, para favorecer la capacidad de razonar, ser creativos e innovadores, es necesario replantear el porqué de las actividades prácticas, sus contenidos y la metodología de enseñanza. Los Trabajos Prácticos (TP) constituyen un campo de desarrollo e investigación con imp...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Cámara, Edgardo, Alzugaray, Gloria
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3818
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3818
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spelling I38-R387-article-38182020-11-18T22:26:59Z Los trabajos prácticos como formadores de competencias en carreras de ingeniería Cámara, Edgardo Alzugaray, Gloria En pro de la excelencia educativa, para favorecer la capacidad de razonar, ser creativos e innovadores, es necesario replantear el porqué de las actividades prácticas, sus contenidos y la metodología de enseñanza. Los Trabajos Prácticos (TP) constituyen un campo de desarrollo e investigación con implicancias relevantes. Los diseños y desarrollos generan cuestiones, elementos y materiales, susceptibles de ser sometidos al análisis, evaluación e investigación permanente.Como objetivos, se trata de generar espacios de: información, reflexión y producción sobre aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales, investigar cómo se diseñan, organizan y desarrollan las prácticas, y como se integran, los conocimientos teóricos y las aplicaciones. Otro aspecto son los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y psicológicos de los docentes respecto a los TP. A partir del análisis, generar propuestas.Metodología: se utilizará la integración paradigmática fundamentada por Bericat. Se recurrirá a los enfoques cualitativo y cuantitativo. Se recurrirá al análisis estadístico descriptivo, como complemento. Un esquema tentativo de los caminos posibles es comenzar con una fase de planteamientos y formulación del problema, seguida de recolección de información, procesamiento y obtención de datos (todo ello implica realización de entrevistas, observaciones, registro, implementación de encuestas).Finalmente, la elaboración de conclusiones, informes parciales y exposición sistemática. Se considera que los resultados que arroje el proyecto propuesto brindarán una óptica distinta para mejorar la enseñanza, ya que permitirá medir y realimentar el conocimiento adquirido, de modo de mejorar las estrategias para brindar una formación académica de excelencia. Universidad Católica de Córdoba 2019-08-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3818 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 24 (2013): XXIV Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3818/2520 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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