Aprendizaje significativo y evaluación, en el aula y el laboratorio

La importancia que en las clases se cree un entorno apropiado para el aprendizaje significativo, y las mismas sean un ambiente de aprendizaje reflexivo más que de transmisión de conocimiento, llevó a explorar estrategias para la enseñanza de algunas asignaturas en la carrera de Ingeniería Eléctrica....

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Cámara, Edgardo, Alzugaray, Gloria
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3792
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3792
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spelling I38-R387-article-37922020-11-18T22:26:55Z Aprendizaje significativo y evaluación, en el aula y el laboratorio Cámara, Edgardo Alzugaray, Gloria La importancia que en las clases se cree un entorno apropiado para el aprendizaje significativo, y las mismas sean un ambiente de aprendizaje reflexivo más que de transmisión de conocimiento, llevó a explorar estrategias para la enseñanza de algunas asignaturas en la carrera de Ingeniería Eléctrica. No obstante, se considera que el estudio realizado y las conclusiones pueden hacerse extensivos a asignaturas de otras carreras universitarias o del nivel medio.Se propone así una metodología para favorecer el aprendizaje significativo, que el docente reconozca la estructura previa de conocimientos de los alumnos a través de realizar preguntas mientras se enseña, con el fin de auto-evaluar la enseñanza ya impartida, realizar una evaluación diagnóstica acerca de las ideas previas de los estudiantes, y decidir la mejor forma de relacionar los nuevos conocimientos con la estructura existente. Estas preguntas realizadas en forma sistemática generan una participación activa de los alumnos, y asimismo se estimula el aprendizaje por descubrimiento, incentivando la motivación y la creatividad.Por otra parte para clases de laboratorio real o virtual (métodos de simulación) se sugiere realizar evaluaciones antes y después de la actividad práctica, de corta duración pero que permitan evaluar conceptos clave relacionados con la misma, y el grado de comprensión alcanzado.Lo expuesto se ha aplicado en asignaturas del tercer año de la carrera de Ing. Eléctrica, en la Regional Santa Fe de la Universidad Tecnológica Nacional, con resultados muy satisfactorios, y sería una propuesta a tener en cuenta al elaborar estrategias didácticas en asignaturas afines. Universidad Católica de Córdoba 2019-08-09 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3792 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 23 (2012): XXIII Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3792/2495 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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