El diagnóstico educativo como instancia legítima

La presente investigación, persigue un doble propósito: conocer qué entienden los educadores por diagnóstico educativo y evaluar las diferencias respecto de factores cognitivos relacionados con el aprendizaje y las dificultades escolares de niños de salas de cinco años y de primer grado de primaria,...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Civarolo, María Mercedes
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3714
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
id I38-R387-article-3714
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spelling I38-R387-article-37142020-11-18T22:26:43Z El diagnóstico educativo como instancia legítima Civarolo, María Mercedes La presente investigación, persigue un doble propósito: conocer qué entienden los educadores por diagnóstico educativo y evaluar las diferencias respecto de factores cognitivos relacionados con el aprendizaje y las dificultades escolares de niños de salas de cinco años y de primer grado de primaria, de diferente sexo y nivel socio económico, en escuelas públicas y privadas de Villa María y Villa Nueva.Se sostiene como hipótesis que los educadores en general no tienen claridad sobre el concepto de diagnóstico pedagógico y lo relacionan con la idea de revertir un déficit, lo realizan por ser una demanda institucional impuesta, y aunque reconocen su valor, tiene un escaso impacto para la enseñanza en la diversidad.Por otra parte, los niños agrupados por edad cronológica y bajo el supuesto de la homogeneidad, presentan diferencias madurativas y cognitivas que varían según la edad, el sexo, el nivel socioeconómico y el tipo de escuelas a las que asisten. Los alumnos de nivel socioeconómico bajo y de escuelas públicas marginales presentan niveles madurativos inferiores y tienen mayores posibilidades de presentar dificultades en el aprendizaje que aquellos que asisten a escuelas privadas y de clases sociales media o alta.Con este estudio se propone resignificar el diagnóstico desde lo pedagógico-didáctico, se está trabajando en un Kit de diagnóstico que pueda ser utilizado por los educadores al finalizar el jardín de infantes o al inicio y durante el transcurso de primer grado. Para la recolección de datos se han usado entrevistas focalizadas, entrevistas formalizadas y se está diseñando una prueba de diagnóstico grupal. Universidad Católica de Córdoba 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3714 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 22 (2011): XXII Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3714/2418 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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