Andamiajes teórico-prácticos para una relación positiva entre la Educación y el Trabajo en el marco de una economía humanizada. Modelos para la formación para el trabajo en el nivel secundario. Sinergia entre teoría pedagógica, práctica de enseñanza e inserción laboral
El enfoque de esta investigación es mixto. La estrategia de integración es la triangulación. En consecuencia, nos propusimos utilizar, al mismo tiempo, las bases conceptuales del enfoque cuantitativo y cualitativo y algunos de los métodos y técnicas, asociadas a cada uno de ellos, aplicadas al estud...
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| Publicado: |
Universidad Católica de Córdoba
2019
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Cordero de Barrientos,, Olga Frausin, Patricia Liliana Mondino, Gonzalo Samolluk, Mariela Ruth Uriarte, Adrián Marcelo |
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El enfoque de esta investigación es mixto. La estrategia de integración es la triangulación. En consecuencia, nos propusimos utilizar, al mismo tiempo, las bases conceptuales del enfoque cuantitativo y cualitativo y algunos de los métodos y técnicas, asociadas a cada uno de ellos, aplicadas al estudio de la misma realidad, en consecuencia concurrentes.Este es el soporte que permitirá, en la etapa de procesamiento y análisis de datos, la medición y validación, propias de la perspectiva cuantitativa a la vez que la comprensión e interpretación en profundidad, procedentes para la perspectiva cualitativa. Mediante la integración de los resultados de investigación creemos que se logrará captar la complejidad del tema de estudio y derivar algunos lineamientos y estrategias de acción, si ello fuera pertinente. Las técnicas utilizadas son: encuestas, de preguntas cerradas y abierta, destinada a alumnos del último año de las carreras de nivel secundario ( 5º o 6º año) y a profesores del nivel secundario. Entrevistas semiestructuradas, presenciales y en menor medida a distancia (en este caso, estructuradas) a funcionarios de la conducción superior de enseñanza secundaria, modalidades de bachillerato y de técnica; a directores de colegios secundarios, secretarios generales de gremios del sector docente y de sectores de la producción y el trabajo y a empresarios y asociaciones empresarias; observación no participativa y eventual, sesiones interactivas de grupo focal y diario de campo.Además se incluyó análisis documental: legislación, documentos emanados de los Ministerios y Consejo de Educación y del Poder Ejecutivo, en especial informes anuales de los gobernadores al inaugurar la sesiones legislativas ordinarias y planes de gobierno.Circunstancialmente, apoyados en el paradigma cualitativo incorporamos otros materiales, como ejemplos de evaluaciones y carpetas de clase, en menor cantidad y la participación en foros y comisiones provinciales. La investigación se sitúa en la Región Centro de Argentina, capitales de las provincias de Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos y la muestra de unidades de estudio, en lo que respecta a escuelas, es del 25%, se encuestan todos los cursos ya mencionados y todos los docentes, que aceptan colaborar con la investigación.El tema en estudio es la correspondencia entre la formación para el trabajo (FpT) en el nivel secundario y los requerimientos de capacidades para el acceso a puestos de iniciación en el trabajo formal.Resultados parciales de la investigación de campo:a) Encuestas: Se ha completado la recolección y procesamiento de los datos correspondientes a la ciudad de Santa Fe y recogido los de Paraná; pero en Córdoba hemos tropezado con algunos inconvenientes, aunque estamos avanzando en la reorganización y acuerdos para completar la tarea.b) Entrevistas: En Santa Fe se ha completado la recolección de datos por medio de entrevistas; en Paraná hemos entrevistado a funcionarios, directores de escuela, gremialistas y empresarios. Planeamos ampliar los aportes de gremios docentes y de empresarios. En Córdoba logramos entrevistar a funcionarios.c) Sesiones interactivas: Se realizaron en Santa Fe, en la etapa de revisión del proyecto, como estrategia para la validación de encuestas, con estudiantes y docentes, posteriormente, durante la investigación de campo, con la finalidad de ampliar la participación docente.d) Observación no estructurada y diario de campo: se han practicado en cada una de las actividades citadas.e) Análisis documental: Se ha reunido, procesado y analizado cualitativamente en gran número diversidad de fuentes de datos, del tipo ya citado, provenientes de las tres capitales.f) Participación en foros y comisiones: En la provincia de Entre Ríos, coordinada por la Dirección de Educación Técnica y Formación Profesional, funciona una comisión multisectorial, que aborda los temas vinculado a dicho nivel y modalidad, COPETyPER, su coordinador, cuando fue entrevistado, con gran apertura, nos invitó a participar de esos encuentros.Esta circunstancia nos ha permitido un acceso amplio a la información sobre la problemática que nos ocupa, por los temas tratados, por ejemplo definición de las familias laborales del sector avícola, inversión, proyectos curriculares, entre otros, y también participar de foros nacionales, con presencia de organismos internacionales, sobre el tema. Desde una postura conceptual creemos en la posibilidad de la integración de enfoques y de métodos para la investigación, especialmente, en el campo de las Ciencias Humanas y Sociales; siempre que se logre la congruencia interna del estudio.La posibilidad de describir y dimensionar el objeto de estudio adquiere relevancia a la hora de alcanzar un conocimiento de información demostrable y generalizable, así como las bases abiertas, interactivas y empáticas del enfoque cualitativo facilitan la adecuación y diversidad metodológica y, en consecuencia, una captación y comprensión profunda del fenómeno estudiado. |
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En consecuencia, nos propusimos utilizar, al mismo tiempo, las bases conceptuales del enfoque cuantitativo y cualitativo y algunos de los métodos y técnicas, asociadas a cada uno de ellos, aplicadas al estudio de la misma realidad, en consecuencia concurrentes.Este es el soporte que permitirá, en la etapa de procesamiento y análisis de datos, la medición y validación, propias de la perspectiva cuantitativa a la vez que la comprensión e interpretación en profundidad, procedentes para la perspectiva cualitativa. Mediante la integración de los resultados de investigación creemos que se logrará captar la complejidad del tema de estudio y derivar algunos lineamientos y estrategias de acción, si ello fuera pertinente. Las técnicas utilizadas son: encuestas, de preguntas cerradas y abierta, destinada a alumnos del último año de las carreras de nivel secundario ( 5º o 6º año) y a profesores del nivel secundario. Entrevistas semiestructuradas, presenciales y en menor medida a distancia (en este caso, estructuradas) a funcionarios de la conducción superior de enseñanza secundaria, modalidades de bachillerato y de técnica; a directores de colegios secundarios, secretarios generales de gremios del sector docente y de sectores de la producción y el trabajo y a empresarios y asociaciones empresarias; observación no participativa y eventual, sesiones interactivas de grupo focal y diario de campo.Además se incluyó análisis documental: legislación, documentos emanados de los Ministerios y Consejo de Educación y del Poder Ejecutivo, en especial informes anuales de los gobernadores al inaugurar la sesiones legislativas ordinarias y planes de gobierno.Circunstancialmente, apoyados en el paradigma cualitativo incorporamos otros materiales, como ejemplos de evaluaciones y carpetas de clase, en menor cantidad y la participación en foros y comisiones provinciales. La investigación se sitúa en la Región Centro de Argentina, capitales de las provincias de Córdoba, Santa Fe y Entre Ríos y la muestra de unidades de estudio, en lo que respecta a escuelas, es del 25%, se encuestan todos los cursos ya mencionados y todos los docentes, que aceptan colaborar con la investigación.El tema en estudio es la correspondencia entre la formación para el trabajo (FpT) en el nivel secundario y los requerimientos de capacidades para el acceso a puestos de iniciación en el trabajo formal.Resultados parciales de la investigación de campo:a) Encuestas: Se ha completado la recolección y procesamiento de los datos correspondientes a la ciudad de Santa Fe y recogido los de Paraná; pero en Córdoba hemos tropezado con algunos inconvenientes, aunque estamos avanzando en la reorganización y acuerdos para completar la tarea.b) Entrevistas: En Santa Fe se ha completado la recolección de datos por medio de entrevistas; en Paraná hemos entrevistado a funcionarios, directores de escuela, gremialistas y empresarios. Planeamos ampliar los aportes de gremios docentes y de empresarios. En Córdoba logramos entrevistar a funcionarios.c) Sesiones interactivas: Se realizaron en Santa Fe, en la etapa de revisión del proyecto, como estrategia para la validación de encuestas, con estudiantes y docentes, posteriormente, durante la investigación de campo, con la finalidad de ampliar la participación docente.d) Observación no estructurada y diario de campo: se han practicado en cada una de las actividades citadas.e) Análisis documental: Se ha reunido, procesado y analizado cualitativamente en gran número diversidad de fuentes de datos, del tipo ya citado, provenientes de las tres capitales.f) Participación en foros y comisiones: En la provincia de Entre Ríos, coordinada por la Dirección de Educación Técnica y Formación Profesional, funciona una comisión multisectorial, que aborda los temas vinculado a dicho nivel y modalidad, COPETyPER, su coordinador, cuando fue entrevistado, con gran apertura, nos invitó a participar de esos encuentros.Esta circunstancia nos ha permitido un acceso amplio a la información sobre la problemática que nos ocupa, por los temas tratados, por ejemplo definición de las familias laborales del sector avícola, inversión, proyectos curriculares, entre otros, y también participar de foros nacionales, con presencia de organismos internacionales, sobre el tema. Desde una postura conceptual creemos en la posibilidad de la integración de enfoques y de métodos para la investigación, especialmente, en el campo de las Ciencias Humanas y Sociales; siempre que se logre la congruencia interna del estudio.La posibilidad de describir y dimensionar el objeto de estudio adquiere relevancia a la hora de alcanzar un conocimiento de información demostrable y generalizable, así como las bases abiertas, interactivas y empáticas del enfoque cualitativo facilitan la adecuación y diversidad metodológica y, en consecuencia, una captación y comprensión profunda del fenómeno estudiado. Universidad Católica de Córdoba 2019-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3709 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 22 (2011): XXII Encuentro Estado de la Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3709/2413 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa |