De lo instituido a lo instituyente. El proceso de apropiación de la reforma del bachillerato por parte de los maestros de educación media superior

Problema: Los docentes suelen ser el último eslabón de las reformas en la educación, suelen ser los depositarios de la responsabilidad del éxito o fracaso de las mismas. Las reformas de la educación les llegan a los docentes como una imposición, ello les implica a los maestros todo un proceso de res...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Gómez Gómez, Elba Noemí
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Universidad Católica de Córdoba 2019
Acceso en línea:https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3657
Aporte de:
Anuario Digital de Investigación Educativa de Universidad Católica de Córdoba
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spelling I38-R387-article-36572020-11-18T22:26:35Z De lo instituido a lo instituyente. El proceso de apropiación de la reforma del bachillerato por parte de los maestros de educación media superior Gómez Gómez, Elba Noemí Problema: Los docentes suelen ser el último eslabón de las reformas en la educación, suelen ser los depositarios de la responsabilidad del éxito o fracaso de las mismas. Las reformas de la educación les llegan a los docentes como una imposición, ello les implica a los maestros todo un proceso de resignificación, donde se incluyen rupturas, cambios de paradigmas, reposicionamiento en la práctica y reconstrucción de la imagen de docente, lo cual ha sido poco estudiado.Objetivos: Dar cuenta de la manera en que los docentes enfrentan, desde su actoría, una serie de imposiciones provenientes de la reforma del bachillerato, que pretenden impactar su práctica, su perfil docente y su concepción de educación.Metodología: Esta investigación se inscribe en la tradición interpretativa, ya que pretende dar cuenta de la construcción de significados, de los procesos de comunicación y simbolización; rescata al sujeto, en este caso al maestro, como protagónico del trabajo de indagación, al mismo tiempo rescata al investigador como sujeto de investigación; por otro lado pone relevancia en la subjetividad, en la intersubjetividad. Se privilegian tres estrategias de recogida de datos: la entrevista abierta, los grupos de discusión y la investigación documental. Universidad Católica de Córdoba 2019-07-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3657 Anuario Digital de Investigación Educativa; Núm. 21 (2010): XXI Encuentro Estado de la Investigación Educativa - Congreso Latinoamericano de Investigación Educativa 2618-3862 spa https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3657/2361 Derechos de autor 2019 Anuario Digital de Investigación Educativa
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