La escuela urbano marginal: una demanda a las políticas de formación docente
La presente ponencia intenta compartir una reflexión desde la pedagogía hacia su práctica en un terreno social con el cual el sistema educativo tiene una deuda pendiente, la marginación social urbana. Las prácticas docentes en las escuelas urbano marginales impactan en la sociedad global garantizand...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Córdoba
2019
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| Acceso en línea: | https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3368 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La presente ponencia intenta compartir una reflexión desde la pedagogía hacia su práctica en un terreno social con el cual el sistema educativo tiene una deuda pendiente, la marginación social urbana. Las prácticas docentes en las escuelas urbano marginales impactan en la sociedad global garantizando su reproducción y en los maestros generando malestar ante las barreras culturales con que tropieza sin contar con formación docente específica.Por ello, a partir del carácter propositivo de la pedagogía apela a nuestra política educativa para que implemente una formación docente que ponga énfasis en políticas de subjetividad, que posibilite al sistema educativo ofrecer una auténtica igualdad de oportunidades en educación y a los docentes les brinde estrategias que les permitan romper el determinismo social de los resultados de aprendizaje.La metodología, de orden cualitativo, aborda un análisis relacional involucrando elementos referidos a las condiciones objetivas y de estructuración de las subjetividades que explican las prácticas. |
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