Entre todos hagamos una escuela, donde todos tengan voz
Se llevará a cabo, mediante la observación directa en campo y la aplicación del Indice de Inclusión de Booth y Ainscow; requiriendo de la colaboración del equipo directivo, indagando sobre el grado de inclusión en sus prácticas y políticas educativas. Si partimos del supuesto, de que el comportamien...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de maestría acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2016
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| Acceso en línea: | http://pa.bibdigital.ucc.edu.ar/4881/1/TE_Dalbes.pdf |
| Aporte de: |
| Sumario: | Se llevará a cabo, mediante la observación directa en campo y la aplicación del Indice de Inclusión de Booth y Ainscow; requiriendo de la colaboración del equipo directivo, indagando sobre el grado de inclusión en sus prácticas y políticas educativas. Si partimos del supuesto, de que el comportamiento de los estudiantes, debe entenderse en relación con su aprendizaje y los contextos en que se supone tiene lugar dicho aprendizaje; esto abre la posibilidad, de analizar cómo es la escuela y su comunidad. La práctica de la dirección y su desarrollo, suponen liderazgo, y esto, parte de la experiencia personal e implica formas de aprendizaje social. Se proyecta una intervención con dispositivos generados desde lo artístico, que puedan poner en situación, las voces de los diferentes actores. A partir de los resultados que se observaron del análisis de las encuestas, se proyecta una intervención, con un dispositivo artístico, que se inicia con una muestra fotográfica y finaliza con funciones de teatro espontáneo. Los estudiantes podrán plasmar barreras o situaciones que consideran que impiden la inclusión dentro de la escuela. A partir de una muestra de teatro espontáneo, quedarán expuestas situaciones y sentimientos que surgen desde la exclusión, mediante el cuerpo y la voz de los actores. Podemos iniciar el presente análisis, planteando ¿Cómo hacer para que nuestras escuelas sean inclusivas? |
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