Calidad de la educación superior flexibilidad y formación de competencias

Problema, reto, de la evaluación: las grandes diferencias existentes entre la evaluación de las instituciones y la del aprendizaje logrado en los estudiantes, o de la calidad de la educación que efectivamente recibe el estudiante. - Esta diferenciación es necesaria pues la mayoría de los rankin...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Gomez Campo, Victor Manuel
Formato:	Working Paper
Lenguaje:	Español
Publicado:	Universidad de Belgrano. Red Latinoamericana de Cooperación Universitaria. RLCU 2013
Materias:	educacion education metodologías de evaluación assessment methodologies competencias competencies
Acceso en línea:	http://repositorio.ub.edu.ar/handle/123456789/1935
Aporte de:	Repositorio Institucional - Universidad de Belgrano (UB) de Universidad de Belgrano

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description	Problema, reto, de la evaluación: las grandes diferencias existentes entre la evaluación de las instituciones y la del aprendizaje logrado en los estudiantes, o de la calidad de la educación que efectivamente recibe el estudiante. - Esta diferenciación es necesaria pues la mayoría de los rankings internacionales y sistemas de acreditación privilegian indicadores de productividad e investigación, y otras dimensiones institucionales, siendo muy escasas las mediciones directas de la calidad de la educación que recibe el estudiante. - La mayoría de indicadores de calidad de la educación superior , son indirectos y derivados de indicadores de investigación o de nivel de formación del cuerpo docente. - O son puntajes de exámenes (pruebas) artificiales de ‘papel y lápiz’ (Saber Pro)que por sus limitaciones metodológicas intrínsecas no pueden medir las competencias intelectuales y profesionales adquiridas.
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Calidad de la educación superior flexibilidad y formación de competencias

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