Educación digital en escuelas medias : un enfoque TRIC hacia el aprendizaje basado en pensamiento
Resumen: El estudio pretendió evaluar una propuesta didáctica centrada en el método de aprendizaje basado en pensamiento (TBL) y uso de dispositivo móvil (Mobile Learning) en escuelas secundarias vulnerables de la provincia de Buenos Aires. Se empleó el cuestionario EMPA para valorar motivación i...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Parte de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Octaedro
2022
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/13739 |
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Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) |
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Español |
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TECNOLOGÍAS DE LA RELACIÓN, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APRENDIZAJE ESCOLAR METODO DE APRENDIZAJE ESCUELA SECUNDARIA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION DISPOSITIVOS MOVILES VULNERABILIDAD |
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TECNOLOGÍAS DE LA RELACIÓN, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APRENDIZAJE ESCOLAR METODO DE APRENDIZAJE ESCUELA SECUNDARIA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION DISPOSITIVOS MOVILES VULNERABILIDAD Hernández Silvera, Dides Iliana Educación digital en escuelas medias : un enfoque TRIC hacia el aprendizaje basado en pensamiento |
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TECNOLOGÍAS DE LA RELACIÓN, LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN APRENDIZAJE ESCOLAR METODO DE APRENDIZAJE ESCUELA SECUNDARIA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO TECNOLOGIA DE LA COMUNICACION DISPOSITIVOS MOVILES VULNERABILIDAD |
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Resumen: El estudio pretendió evaluar una propuesta didáctica centrada en el método de
aprendizaje basado en pensamiento (TBL) y uso de dispositivo móvil (Mobile Learning)
en escuelas secundarias vulnerables de la provincia de Buenos Aires. Se empleó
el cuestionario EMPA para valorar motivación intrínseca y extrínseca en el proceso
de aprender. Se realizó un estudio Cuasi-experimental, descriptivo-comparativo de
corte transversal. Los datos fueron recogidos mediante muestreo por conveniencia.
Participaron 157 estudiantes de cinco escuelas (42.2% académico, 33.1% alto riesgo y
sin criterio 21.7) de entre 17 a 20 años (M = 18.69; DE = .66, espacios curriculares de
Proyecto de Investigación, Filosofía y Psicología. Se administraron pruebas diagnósticas,
pre y post uso de la metodología activa determinando el grado de aprendizaje
sobre los contenidos curriculares. La modificación de notas luego de la metodología
que contempla las TEPs y TRIC como logro de empoderamiento con relevancia del
aspecto R-elacional indica mejor desempeño. Las diferencias entre las medias de
las notas, observa mayor implicancia con las propuestas. El desempeño significativo
destacó el promedio de pruebas pos-proyecto de 6.45 (DE = 1.04). Esta diferencia
estadísticamente significativa (t (132) = -23.00; p < .0001), eleva el promedio final
por encima de la inicial. |
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0000-0001-7759-516X Hernández Silvera, Dides Iliana |
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