Estimulación de la memoria de trabajo y su influencia en la fluidez lectora de 3° y 4° grado, de una escuela de Gestión Estatal del gran Mendoza

Si bien la lectura permite a los niños acceder con mayor facilidad a los aprendizajes escolares, no todos los estudiantes logran desarrollar esta habilidad con la misma velocidad o eficacia, lo que plantea la necesidad de implementar programas que favorezcan su adquisición y consolidación. Objetivo:...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Rossi, Daiana Belén
Otros Autores: Distefano, Fernanda
Formato: Trabajo final de grado
Lenguaje:Español
Inglés
Portugués
Publicado: 2025
Materias:
LECTURA
FLUIDEZ LECTORA
INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA
ESTIMULACION COGNITIVA
MEMORIA
Acceso en línea:https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20906
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) de Universidad Católica Argentina
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spelling I33-R139-123456789-209062025-12-03T05:01:17Z Estimulación de la memoria de trabajo y su influencia en la fluidez lectora de 3° y 4° grado, de una escuela de Gestión Estatal del gran Mendoza Rossi, Daiana Belén Distefano, Fernanda LECTURA FLUIDEZ LECTORA INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA ESTIMULACION COGNITIVA MEMORIA Si bien la lectura permite a los niños acceder con mayor facilidad a los aprendizajes escolares, no todos los estudiantes logran desarrollar esta habilidad con la misma velocidad o eficacia, lo que plantea la necesidad de implementar programas que favorezcan su adquisición y consolidación. Objetivo: comparar el rendimiento en fluidez lectora (FL) entre un grupo de alumnos de 4° grado que recibió un programa de estimulación de la memoria de trabajo (MT) (Grupo Experimental, GE) y un Grupo Control (GC). Diseño: cuasi-experimental de tipo descriptivo comparativo transversal y cuantitativo. Participantes: muestra no probabilística de tipo intencional conformada por 38 estudiantes de ambos géneros de una escuela primaria urbano-marginal, de gestión pública de Mendoza. Instrumentos: La memoria de trabajo se evaluó con los subtests de Retención de Dígitos y Letras y Números de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños IV (WISC-IV). La fluidez lectora, se midió a partir de los datos provistos por los Censos Provinciales. Intervención: aplicado al GE estuvo orientado a la memoria de trabajo auditivo-verbal, con una duración de ocho semanas, a través de actividades lúdicas en el aula. Resultados: GE presentó mejoras significativas en la MT, especialmente en las tareas de retención y manipulación de información verbal. Sin embargo, en la FL no se observaron diferencias relevantes respecto al GC, lo cual sugiere que si bien se favorecieron procesos cognitivos subyacentes al aprendizaje, no se traduce de manera inmediata en mejoras en la FL. Conclusión: los hallazgos constituyen un aporte novedoso y local al campo de la psicopedagogía, al evidenciar que la memoria de trabajo es entrenable y que su estimulación, acompañada de intervenciones pedagógicas integradas, puede constituirse en una estrategia preventiva y promotora del aprendizaje en escolares de Mendoza. 2025-12-02T17:08:19Z 2025-12-02T17:08:19Z 2025 Trabajo final de grado https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/20906 spa eng por Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Trabajo Final de Grado. Pontificia Universidad Católica Argentina, 2025
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