Claves para evaluar

Resumen: En el área de evaluación, hemos aprendido que hay una complejidad muy grande en poner en práctica la “evaluación orientativa”, como se definió desde el enfoque de aprendizaje inclusivo y efectivo (AIE): Se amplía el uso de la evaluación como motor de todo el trabajo escolar (evaluación...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal: Cardoner, Magdalena
Formato: Parte de libro
Lenguaje:Español
Publicado: Kapelutz 2024
Materias:
EVALUACION EDUCATIVA
APRENDIZAJE INCLUSIVO
ESCOLARIDAD
CALIFICACIONES ESCOLARES
Acceso en línea:https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18222
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) de Universidad Católica Argentina
id I33-R139-123456789-18222
record_format dspace
spelling I33-R139-123456789-182222024-06-05T05:01:33Z Claves para evaluar Cardoner, Magdalena EVALUACION EDUCATIVA APRENDIZAJE INCLUSIVO ESCOLARIDAD CALIFICACIONES ESCOLARES Resumen: En el área de evaluación, hemos aprendido que hay una complejidad muy grande en poner en práctica la “evaluación orientativa”, como se definió desde el enfoque de aprendizaje inclusivo y efectivo (AIE): Se amplía el uso de la evaluación como motor de todo el trabajo escolar (evaluación del docente, autoevaluación, evaluación de pares, evaluación externa). La evaluación se despliega así como acompañamiento orientador y como promoción de la autoevaluación crítica del estudiante en vista a la mejora. Por otra parte, se evalúa el desempeño (performance) a través de la producción de evidencias complejas (resultados) que dan cuenta de logros progresivos en el desarrollo de las aptitudes en función de criterios preestablecidos y conocidos por todos (desarrollo de portafolios). Se supera también el reduccionismo cuantitativo de las calificaciones integrándolas con una devolución cualitativa y descriptiva del progreso en el aprendizaje de los alumnos. También la autoevaluación de los estudiantes se vuelve una práctica reflexiva permanente e inseparable de su aprendizaje1. Sin embargo, la complejidad de la evaluación en este enfoque está asociada también a una enorme potencialidad para el aprendizaje. Algunas de las cosas positivas que rescatamos de estos esfuerzos se condensan en concebir a la evaluación como parte del aprendizaje, en asignar tiempo y espacio en el marco de las evaluaciones para reflexionar sobre los aprendizajes y en repensar las calificaciones. Debajo desarrollaremos cada uno de estos elementos junto a enseñanzas concretas obtenidas durante los últimos años de trabajo en el Departamento de Educación de la UCA. 2024-06-04T14:38:34Z 2024-06-04T14:38:34Z 2023 Parte de libro Cardoner, M. Claves para evaluar [en línea]. En: Azar, G. (dir). Claves para renovar la identidad docente. Aprendizaje inclusivo y efectivo: ¿cómo se logra? Buenos Aires: Kapelusz, 2023. Disponible en: https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18222 9789501317503 https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18222 spa Acceso abierto. 24 meses de embargo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Kapelutz Azar, G. (dir). Claves para renovar la identidad docente. Aprendizaje inclusivo y efectivo: ¿cómo se logra? Buenos Aires: Kapelusz, 2023
institution Universidad Católica Argentina
institution_str I-33
repository_str R-139
collection Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA)
language Español
topic EVALUACION EDUCATIVA
APRENDIZAJE INCLUSIVO
ESCOLARIDAD
CALIFICACIONES ESCOLARES
spellingShingle EVALUACION EDUCATIVA
APRENDIZAJE INCLUSIVO
ESCOLARIDAD
CALIFICACIONES ESCOLARES
Cardoner, Magdalena
Claves para evaluar
topic_facet EVALUACION EDUCATIVA
APRENDIZAJE INCLUSIVO
ESCOLARIDAD
CALIFICACIONES ESCOLARES
description Resumen: En el área de evaluación, hemos aprendido que hay una complejidad muy grande en poner en práctica la “evaluación orientativa”, como se definió desde el enfoque de aprendizaje inclusivo y efectivo (AIE): Se amplía el uso de la evaluación como motor de todo el trabajo escolar (evaluación del docente, autoevaluación, evaluación de pares, evaluación externa). La evaluación se despliega así como acompañamiento orientador y como promoción de la autoevaluación crítica del estudiante en vista a la mejora. Por otra parte, se evalúa el desempeño (performance) a través de la producción de evidencias complejas (resultados) que dan cuenta de logros progresivos en el desarrollo de las aptitudes en función de criterios preestablecidos y conocidos por todos (desarrollo de portafolios). Se supera también el reduccionismo cuantitativo de las calificaciones integrándolas con una devolución cualitativa y descriptiva del progreso en el aprendizaje de los alumnos. También la autoevaluación de los estudiantes se vuelve una práctica reflexiva permanente e inseparable de su aprendizaje1. Sin embargo, la complejidad de la evaluación en este enfoque está asociada también a una enorme potencialidad para el aprendizaje. Algunas de las cosas positivas que rescatamos de estos esfuerzos se condensan en concebir a la evaluación como parte del aprendizaje, en asignar tiempo y espacio en el marco de las evaluaciones para reflexionar sobre los aprendizajes y en repensar las calificaciones. Debajo desarrollaremos cada uno de estos elementos junto a enseñanzas concretas obtenidas durante los últimos años de trabajo en el Departamento de Educación de la UCA.
format Parte de libro
author Cardoner, Magdalena
author_facet Cardoner, Magdalena
author_sort Cardoner, Magdalena
title Claves para evaluar
title_short Claves para evaluar
title_full Claves para evaluar
title_fullStr Claves para evaluar
title_full_unstemmed Claves para evaluar
title_sort claves para evaluar
publisher Kapelutz
publishDate 2024
url https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18222
work_keys_str_mv AT cardonermagdalena clavesparaevaluar
_version_ 1807949543644332032

Ejemplares similares