Comprensión lectora: intervención para su desarrollo en estudiantes de primer ciclo de la escolaridad primaria
Resumen: La comprensión lectora (CL) es un proceso cognitivo complejo que implica un conjunto de operaciones mentales que posibilitan la construcción de una representación integrada del texto. Se presentan resultados de un estudio en curso que apunta a evaluar la mejora en CL de niños de escolar...
Guardado en:
| Autores principales: | , , , , |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
2023
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/17093 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen:
La comprensión lectora (CL) es un proceso cognitivo complejo que implica un conjunto de
operaciones mentales que posibilitan la construcción de una representación integrada del texto.
Se presentan resultados de un estudio en curso que apunta a evaluar la mejora en CL de niños de
escolaridad primaria a partir de la implementación de un programa de intervención específico:
Para Leerte Mejor (PLM) (Gottheil et al., 2017), que interviene sobre el conocimiento acerca del
vocabulario, la autorregulación de la comprensión, el conocimiento de la estructura del texto y
la generación de inferencias. Se trabajó con una muestra compuesta por 60 niños de 3° grado
de escuelas de la zona del Alto Valle, de la Región Patagónica. Se optó por un diseño de tipo
experimental, con grupo control en espera y otro de intervención, en modalidad longitudinal
(pretest y postest). La intervención consistió en 20 sesiones de trabajo, con una frecuencia de
dos veces por semana. Las evaluaciones pretest y postest se realizaron mediante pruebas que
permiten identificar el desempeño en procesos cognitivos y metacognitivos vinculados con la CL,
adaptadas para nuestro contexto. Los resultados permiten inferir que la intervención mediante
el programa implicó una mejora significativa en la CL en general y en las habilidades centrales
comprendidas en la misma, en comparación con los cambios que se producen mediante la
enseñanza convencional. Se evidencia la importancia de la enseñanza explícita de estrategias y
del trabajo sistemático sobre estas. |
|---|