La percepción del adolescente sobre las dificultades en su trayectoria académica y el acompañamiento socioemocional escolar y familiar
Resumen: Este trabajo se propone como objetivo general “Conocer la percepción de los estudiantes respecto a los detonantes de su fracaso escolar, desde las emociones y vivencias personales, para dar respuestas a sus necesidades”. Así, indagar sobre la visión de los estudiantes de Mendoza de nivel...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de grado |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2023
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/16058 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen: Este trabajo se propone como objetivo general “Conocer la percepción de los
estudiantes respecto a los detonantes de su fracaso escolar, desde las emociones y
vivencias personales, para dar respuestas a sus necesidades”. Así, indagar sobre la visión
de los estudiantes de Mendoza de nivel secundario acerca de sus trayectorias escolares,
las emociones que los invaden respecto de los resultados obtenidos, y las necesidades
que sienten ante las dificultades que se van presentando a lo largo de este recorrido
académico es la meta a seguir.
Para acercarnos a esta realidad y obtener los datos pertinentes a este trabajo se
formula un cuestionario que se aplica a través de “Formularios de Google” (aplicación web
Google Forms), que fue respondido por 113 estudiantes de algunos departamentos que
conforman el Gran Mendoza: Godoy Cruz, Maipú y Guaymallén. Y se realizan entrevistas
complementarias.
A través del análisis del marco teórico elaborado y de los datos obtenidos
personalmente en la investigación, se puede dar a conocer como resultado que los
adolescentes de secundaria están sensiblemente interiorizados acerca de cuál es la
percepción de sus trayectorias débiles, sus sentimientos y necesidades, sus debilidades.
Se puede afirmar que son múltiples los factores que inciden directa e indirectamente en su
rendimiento académico, que la familia y la escuela resultan ser de mayor peso sobre la
debilidad de las trayectorias académicas, que la mayoría de los alumnos que tienen
dificultades escolares sienten esta necesidad evidente de mayor apoyo y
acompañamiento, y que la Comunidad Educativa “toda”, Familia, Escuela y Contexto
deben promover el desarrollo óptimo de las competencias emocionales, comunicacionales
y de afrontamiento de los alumnos con trayectorias débiles. |
|---|