Estimulación de inferencias e intuición en estudiantes de 3° año de estrato socioeconómico bajo
Resumen: El presente trabajo tuvo como objetivo probar la eficacia de un programa de estimulación de la comprensión de textos en estudiantes de 3° año de estrato socioeconómico bajo, siendo esta una habilidad compleja y socialmente relevante para el logro de los aprendizajes. Basándonos en invest...
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| Formato: | Tesis de grado |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15835 |
| Aporte de: |
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I33-R139-123456789-15835 |
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Universidad Católica Argentina |
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Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) |
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Español |
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HABILIDADES COGNITIVAS COMPRENSION DE TEXTOS SECTORES VULNERABLES APRENDIZAJE ESCOLAR CONDICIONES ECONOMICAS PSICOPEDAGOGIA ESCUELA SECUNDARIA COMPRENSION LECTORA ESTIMULACION |
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HABILIDADES COGNITIVAS COMPRENSION DE TEXTOS SECTORES VULNERABLES APRENDIZAJE ESCOLAR CONDICIONES ECONOMICAS PSICOPEDAGOGIA ESCUELA SECUNDARIA COMPRENSION LECTORA ESTIMULACION Medina, Agustina Candela Romero, María Betania Estimulación de inferencias e intuición en estudiantes de 3° año de estrato socioeconómico bajo |
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HABILIDADES COGNITIVAS COMPRENSION DE TEXTOS SECTORES VULNERABLES APRENDIZAJE ESCOLAR CONDICIONES ECONOMICAS PSICOPEDAGOGIA ESCUELA SECUNDARIA COMPRENSION LECTORA ESTIMULACION |
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Resumen: El presente trabajo tuvo como objetivo probar la eficacia de un programa de estimulación
de la comprensión de textos en estudiantes de 3° año de estrato socioeconómico bajo, siendo esta
una habilidad compleja y socialmente relevante para el logro de los aprendizajes.
Basándonos en investigaciones previas y en la experiencia de la práctica
psicopedagógica, nos vimos interpeladas en la necesidad de aplicar estrategias de intervención
que posibiliten la adquisición de conocimientos y la mejora de la situación de aprendizaje en
contextos donde las condiciones socioeconómicas y culturales no son las ideales.
Para describir las habilidades de comprensión de textos fue utilizado el Test Leer Para
Comprender II, compuesto por once áreas independientes: esquema básico del texto, hechos y
secuencias, semántica léxica, estructura sintáctica, cohesión textual, inferencias, intuición de
textos, modelos mentales, jerarquía del texto, flexibilidad y errores e incongruencias. Dichos
componentes se encuentran clasificados en tres grandes áreas: contenido, elaboración y
metacognición.
Para medir el estrato socioeconómico usamos la Escala Graffar Méndez que posibilitó
ubicar a la muestra dentro del estrato socioeconómico bajo y de pobreza relativa. Poder
intervenir en estos sectores busca disminuir el impacto que los factores de riesgo y las
oportunidades de estimulación tienen en el desarrollo cognitivo y la adquisición de aprendizajes.
Para la estimulación fueron seleccionados dos de las once áreas del modelo
multicomponencial, una perteneciente al núcleo de elaboración, inferencias, y otro al de
metacognición, intuición del texto. A través del Programa Leer Para Comprender II buscamos
estimular dichas áreas y analizar el impacto que genera en la comprensión de textos.
Encontramos que los niveles de comprensión antes de la intervención se hallaban por
debajo de la media esperada en diez de los once componentes, exceptuando errores e
incongruencias.
Los resultados obtenidos expresan diferencias estadísticamente significativas en las
mediciones pre y post intervención en esquema básico del texto, hechos y secuencias, estructura
sintáctica, jerarquía del texto, flexibilidad y errores e incongruencias. Los componentes de semántica léxica, cohesión, inferencias, intuición y modelos mentales son los que mostraron
mejoras post intervención sin que éstas sean estadísticamente significativas. Cabe destacar que
los niveles de comprensión después de la intervención se hallan por debajo de la media esperada,
aunque se evidencia un incremento en relación a los valores iniciales.
Por lo expuesto anteriormente, consideramos que desde la Psicopedagogía se pueden
aportar estrategias que posibiliten nuevos aprendizajes, generando además oportunidades que
reduzcan la brecha social que se presentan en estos contextos.
Estimular la comprensión lectora requiere de la implementación sistemática propuestas,
no solo en el contexto del aula y del Sistema Educativo Formal, sino también como una actividad
formativa complementaria. |
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López, Magdalena |
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López, Magdalena Medina, Agustina Candela Romero, María Betania |
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Tesis de grado |
| author |
Medina, Agustina Candela Romero, María Betania |
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Medina, Agustina Candela |
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