La comprensión de textos expositivos y narrativos y su relación con el vocabulario: la eficacia lectora y el control inhibitorio en niños de cuarto grado
Resumen: La comprensión de textos depende de habilidades lingüísticas específicas (como el vocabulario y la fluidez de lectura) y procesos cognitivos de dominio general, como las funciones ejecutivas. Si bien existe evidencia de la participación del control inhibitorio en la comprensión en niños...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15424 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen:
La comprensión de textos depende de habilidades lingüísticas específicas (como el vocabulario
y la fluidez de lectura) y procesos cognitivos de dominio general, como las funciones ejecutivas.
Si bien existe evidencia de la participación del control inhibitorio en la comprensión en niños de
escolaridad primaria, hay aún cierta controversia en cuanto al rol de procesos específicos, como la inhibición perceptual o la supresión de respuestas prepotentes. Por otra parte, los modelos
teóricos y la evidencia empírica sugieren que el tipo de procesamiento y la demanda cognitiva sería
diferente al comparar textos expositivos y narrativos. El presente estudio se propuso: 1) analizar
y comparar la contribución del vocabulario, la eficacia lectora y el control inhibitorio (resistencia
a distractores e inhibición de respuesta) a la comprensión de textos expositivos y narrativos, en
niños de cuarto grado; 2) examinar la contribución de estas variables al rendimiento académico.
Participaron del estudio 57 niños de 9 a 10 años de edad. Se encontraron mayores efectos del
vocabulario, la eficacia lectora y la inhibición de respuestas verbales sobre la comprensión de
textos expositivos, indicadores de una mayor demanda cognitiva en este género. La facilidad
del acceso léxico-semántico y la inhibición perceptual contribuyeron a la comprensión de
ambos tipos de texto, siendo este último efecto mediado por la eficacia lectora. Por último,
la comprensión del texto expositivo fue la variable más relevante para explicar el rendimiento
académico. |
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