Estrategias de aprendizaje utilizadas por alumnos universitarios, durante la situación de estudio virtual ante el contexto de pandemia COVID-19
Resumen: Se entiende que, las circunstancias sanitarias del COVID-19 a nivel general, han significado un desafío al sistema socioeconómico mundial. Las medidas de "distanciamiento social" que se han tomado en el mundo y los diferentes países de la región latinoamericana para mitigar la...
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Formato: | Tesis de grado |
Lenguaje: | Español |
Publicado: |
2022
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Materias: | |
Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15351 |
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS VIRTUALIDAD EDUCACION PANDEMIA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA COVID-19 Rivas Lombardo, María Florencia Estrategias de aprendizaje utilizadas por alumnos universitarios, durante la situación de estudio virtual ante el contexto de pandemia COVID-19 |
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS VIRTUALIDAD EDUCACION PANDEMIA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA COVID-19 |
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Resumen: Se entiende que, las circunstancias sanitarias del COVID-19 a nivel general, han
significado un desafío al sistema socioeconómico mundial. Las medidas de
"distanciamiento social" que se han tomado en el mundo y los diferentes países de la
región latinoamericana para mitigar la velocidad de contagio han generado una fuerte
contracción económica que, entre las consecuencias más destacadas, ha galvanizado un
contexto de digitalización forzada entre los diferentes sectores productivos. En el caso de
la educación, se ha visto afectado el sector académico (Banco Interamericano de
Desarrollo, 2020).
La información obtenida por el informe de UNESCO-IESALC (2020) y la encuesta
realizada por la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la
Nación (2021), demuestran que en un comienzo de la pandemia, se ven afectados la
mayoría de los docentes y estudiantes por lo que implica el cambio de la presencialidad a
la virtualidad. Sin embargo, luego de haber transcurrido unos meses, los docentes pueden
implementar una adaptación a la virtualidad de sus currículas, a través de estrategias de
enseñanza; como así también una gran parte de la población de estudiantes logran
adaptarse de forma óptima a la virtualidad y cumplir con sus objetivos académicos.
El objetivo de la investigación es describir los tipos de estrategias de aprendizaje
utilizadas por los alumnos de 3° y 4° año de la carrera contador público de la Universidad
Católica Argentina Sede Mendoza durante la situación de estudio virtual ante el contexto
de pandemia por COVID-19.
El enfoque de dicha investigación es de tipo cuantitativo y la metodología
implementada es de tipo descriptiva. Además, se trabaja con una muestra no
probabilística intencional (Hernández Sampieri et al., 2014) de 21 estudiantes
universitarios de ambos sexos, cuyas edades oscilan entre 19 y 26 o más años. Se
administra la escala ACRA-Abreviada de los autores De la Fuente y Justicia (2003).
Los resultados indican que en la dimensión cognitiva el puntaje Z es -0,29, en
apoyo es 0,02, en hábitos de estudio es 0,26 y en la escala total de estrategias de
aprendizaje el puntaje Z es 0,05. Estos datos reflejan que el grupo de estudiantes no se
aleja significativamente del promedio poblacional, ya que se encuentra dentro de -/+ 1 DS.
Sin embargo, en comparación con la muestra de la presente investigación, se manifiesta
un rendimiento levemente más bajo en la dimensión cognitiva para el propio rendimiento
del grupo, siendo la dimensión de hábitos de estudio y apoyo las de mejor puntuación. Además se realiza un paralelismo de dichos resultados con la investigación de
Garzuzi y Mafauad (2019) realizada en cursado presencial. Se visualiza que las
estrategias de hábitos de estudio en el presente estudio fue la de mayor prevalencia,
mientras que en el estudio de Garzuzi y Mafauad fue una de las de menor prevalencia.
Esto puede deberse a que la virtualidad promueve mayor autonomía y manejo de los
tiempos, como así también podría ser consecuencia de la estrategia aula invertida
implementada por los docentes. A su vez, en ambas investigaciones, la dimensión
cognitiva obtiene la puntuación más baja. |
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Distéfano, María Fernanda |
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Distéfano, María Fernanda Rivas Lombardo, María Florencia |
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