Función simbólica y problemas comportamentales en niños de escolaridad primaria

Resumen: La función simbólica es la capacidad de representar objetos ausentes a través del uso de signos y símbolos, de acuerdo con la edad psicológica y medio sociocultural de la persona. El lenguaje puede cumplir una función autorreguladora en el desarrollo de problemas de conducta, así como mejor...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Maly, Luciana
Otros Autores: Germano, Guadalupe
Formato: Tesis de grado
Lenguaje:Español
Publicado: 2022
Materias:
SIMBOLISMO
COMPORTAMIENTO
INFANCIA
SIMBOLOS
Acceso en línea:https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15138
Aporte de:
Repositorio Institucional de la Universidad Católica Argentina (UCA) de Universidad Católica Argentina
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description Resumen: La función simbólica es la capacidad de representar objetos ausentes a través del uso de signos y símbolos, de acuerdo con la edad psicológica y medio sociocultural de la persona. El lenguaje puede cumplir una función autorreguladora en el desarrollo de problemas de conducta, así como mejores habilidades lingüísticas están asociadas con mejores estrategias de regulación de la ira. El objetivo del estudio fue evaluar la capacidad de simbolización y la presencia de problemas comportamentales, y relacionar ambas variables, en niños argentinos. Se utilizó una metodología cuantitativa con diseño no experimental, transversal, con alcance descriptivo y correlacional. El muestreo fue no probabilístico (N=35, 37% mujeres). La edad de los participantes fue entre 6 y 9 años (ME=7.66; DE=1.21). Entre los resultados más significativos, sólo el 5.7% de la muestra logró el puntaje máximo en la función simbólica. Por otro lado, hubo mayor presencia de problemas externalizantes que internalizantes. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas en cuanto al sexo. Sí en cuanto a la edad en la función simbólica (U= 61.5; p<.05). Se evidenció una relación negativa y estadísticamente significativa entre el nivel de función simbólica y la puntuación total de la escala de problemas comportamentales (rho=-.41; p<.05), y el nivel de función simbólica y los problemas externalizantes (rho=-.42; p<.05). Los hallazgos dan cuenta de la importancia de evaluar la función simbólica en niños de edad escolar. La relación inversa entre la función simbólica y los problemas de comportamiento pone de manifiesto la importante conexión que hay entre ambas variables. Palabras clave: función simbólica; problemas comportamentales; edad escolar; regulación comportamental.
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