Estrategias de enseñanza en ingeniería y estilos de aprendizaje

El cambio de paradigma en los modelos de enseñanza-aprendizaje impulsado por la virtualidad, junto con el aumento exponencial del conocimiento en todas las ramas de la ingeniería, ha exigido el desarrollo y profundización de determinadas competencias en los estudiantes, tales como razonamiento críti...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	Polano, Francisco J., Gentile, Guillermina J., Perotti, Marcelo G., Löwi, Débora J.
Formato:	Ponencia en congreso
Lenguaje:	Español
Publicado:	2025
Materias:	APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA EN INGENIERÍA RECURSOS EDUCATIVOS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
Acceso en línea:	https://ri.itba.edu.ar/handle/20.500.14769/4903
Aporte de:	Repositorio Institucional Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) de Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA)

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spelling	I32-R138-20.500.14769-49032026-01-15T15:10:39Z Estrategias de enseñanza en ingeniería y estilos de aprendizaje Polano, Francisco J. Gentile, Guillermina J. Perotti, Marcelo G. Löwi, Débora J. APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE ENSEÑANZA EN INGENIERÍA RECURSOS EDUCATIVOS COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE El cambio de paradigma en los modelos de enseñanza-aprendizaje impulsado por la virtualidad, junto con el aumento exponencial del conocimiento en todas las ramas de la ingeniería, ha exigido el desarrollo y profundización de determinadas competencias en los estudiantes, tales como razonamiento crítico y autoaprendizaje. Identificar los estilos de aprendizaje, puede facilitar la adquisición de dichas competencias. En el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) se propuso a parte del alumnado realizar el test de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman, para que sean conscientes de cuáles son las mejores técnicas, metodologías y recursos que les permitirán obtener resultados satisfactorios en la universidad. Los estilos de aprendizaje predominantes fueron: activo, sensorial, visual, y secuencial. Los estudiantes prefieren resolver ejercicios, mirar grabaciones de clases, leer apuntes preparados por las cátedras, clases magistrales presenciales, y utilizar figuras, diagramas, cuadros, y esquemas. En cambio, las presentaciones de pares, escuchar podcasts con explicaciones, clases magistrales virtuales, y clases invertidas no son de su preferencia. Marcadamente, los alumnos prefieren clases prácticas, con laboratorios y sin lecturas obligatorias. Al examinar las conexiones entre los estilos de aprendizaje y las preferencias pedagógicas de los estudiantes, se evidenció una alta correlación entre estas dos variables en concordancia con lo definido por Felder y Silverman. Esta correlación brinda al profesorado nuevas herramientas para diseñar estrategias y aplicar nuevos métodos de enseñanza que se adecúen a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. 2025-04-04T12:47:45Z 2025-04-04T12:47:45Z 2024 Ponencia en congreso https://ri.itba.edu.ar/handle/20.500.14769/4903 es application/pdf 7° Congreso Argentino de Ingeniería y 13° Congreso Argentino de Enseñanza de Ingeniería (CADI – CAEDI 2024), San Juan, Argentina, 4–6 de septiembre de 2024.
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