El juego como técnica fundamental en el psicodiagnóstico de niños. Comparación entre horas de juego presenciales y virtuales
La presente investigación surge como emergente de la situación de aislamiento provocada a causa de la pandemia por Covid-19, que trajo aparejada la imposibilidad de realizar psicodiagnósticos presenciales y que, consecuentemente, genera la inquietud acerca de qué tan viable resultaría realizar psico...
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| Autores principales: | , , , , , , , , |
|---|---|
| Formato: | Working Paper |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2022
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://dspace.uces.edu.ar:8180/xmlui/handle/123456789/6263 |
| Aporte de: |
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I30-R136-123456789-6263 |
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Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) |
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I-30 |
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R-136 |
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Repositorio Institucional (UCES) |
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Español |
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Técnicas proyectivas gráficas Psicodiagnóstico Juego Pandemia |
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Técnicas proyectivas gráficas Psicodiagnóstico Juego Pandemia Martino F. Sneiderman, S. Salvay, L. D’Acunti, M.A. Domínguez Ferreyra, A. Sarlo, M.P. Sivori, M.V. Carvallo, J. Ghidella, M. El juego como técnica fundamental en el psicodiagnóstico de niños. Comparación entre horas de juego presenciales y virtuales |
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La presente investigación surge como emergente de la situación de aislamiento provocada a causa de la pandemia por Covid-19, que trajo aparejada la imposibilidad de realizar psicodiagnósticos presenciales y que, consecuentemente, genera la inquietud acerca de qué tan viable resultaría realizar psicodiagnósticos virtuales, especialmente en niños. Se parte de la premisa de que la técnica por excelencia para conocer los procesos psíquicos de los mismos es la Hora de Juego Diagnóstica, la cual explora aspectos inconscientes y conscientes de la relación del niño con el medio. El objetivo de este trabajo es analizar 30 Horas de Juego administradas virtualmente a niños no consultantes de ambos géneros entre los 7 y 10 años, y realizar el mismo análisis sobre 30 Horas de Juego de iguales características administradas de forma presencial. Una vez efectuado dicho análisis, se pretende comparar los resultados obtenidos en ambas modalidades, apuntando a realizar un aporte novedoso y original a la Psicología Infantil y del Desarrollo, como también al campo específico del Psicodiagnóstico Proyectivo en niños. De esta forma, se intenta reconocer si existen diferencias en base al modo de administración de la técnica y en tal caso, en qué consisten y si afectan a la viabilidad de realización de un psicodiagnóstico virtual. Se espera que la información obtenida a través de este trabajo favorezca la adaptación de los profesionales de la Salud Mental a ciertos cambios surgidos durante la pandemia que han llegado para quedarse. |
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Working Paper |
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Martino F. Sneiderman, S. Salvay, L. D’Acunti, M.A. Domínguez Ferreyra, A. Sarlo, M.P. Sivori, M.V. Carvallo, J. Ghidella, M. |
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