La pr??ctica docente en la formaci??n de profesores de ciencias exactas y naturales: una aproximaci??n a sus concepciones sobre la ense??anza y el aprendizaje.
Los procesos de transformaci??n educativa se han orientado a reemplazar las pr??cticas tradicionales por una ense??anza m??s centrada en el alumno, otorg??ndole un papel m??s activo y responsable en su propio proceso de aprendizaje. Sin embargo, el profesor es un factor clave que determina el ??xito...
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| Formato: | Artículo |
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| Publicado: |
2019
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| Acceso en línea: | http://humadoc.mdp.edu.ar:8080/xmlui/handle/123456789/848 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Los procesos de transformaci??n educativa se han orientado a reemplazar las pr??cticas tradicionales por una ense??anza m??s centrada en el alumno, otorg??ndole un papel m??s activo y responsable en su propio proceso de aprendizaje. Sin embargo, el profesor es un factor clave que determina el ??xito o el fracaso de cualquier innovaci??n curricular, ya que adem??s del conocimiento disciplinar y del conocimiento pedag??gico general, desarrollan un conocimiento espec??fico en base a sus concepciones sobre la disciplina que ense??a y sobre la forma de aprenderla y ense??arla, que a veces aparece como obst??culo para el cambio. Esto se debe a la naturaleza impl??cita e intuitiva de estas representaciones, que hace que est??n profundamente arraigadas ya que tienen su origen en la propia experiencia personal de los docentes, en escenarios culturales y sociales de aprendizaje. |
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