Introducir una cu??a en lo establecido, narrandolo. Las narrativas de observaci??n del docente tutor de pr??cticas
Un aspecto vinculado con la pr??ctica de la lectura en la escuela se relaciona con la pregunta por el lenguaje de la ense??anza que puede propiciar inclusiones o exclusiones. Durante la cursada de Did??ctica Especial y Pr??ctica Docente se aprecia en los diversos g??neros que producen los estudiante...
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| Formato: | Artículo |
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| Publicado: |
Departamento de Letras. Facultad de Humanidades. UNMDP
2019
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| Acceso en línea: | http://humadoc.mdp.edu.ar:8080/xmlui/handle/123456789/783 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Un aspecto vinculado con la pr??ctica de la lectura en la escuela se relaciona con la pregunta por el lenguaje de la ense??anza que puede propiciar inclusiones o exclusiones. Durante la cursada de Did??ctica Especial y Pr??ctica Docente se aprecia en los diversos g??neros que producen los estudiantes para tematizar su pr??ctica la necesaria y a veces penosa transformaci??n que se produce del pasaje de estudiante de Letras a profesor del nivel secundario, en di??logo con la realidad del aula del nivel destino y sus estudiantes, con los docentes coformadores, los tutores y las teor??as. En el marco de una investigaci??n que indaga los puntos de partida y las transformaciones en el lenguaje de la ense??anza de la lectura que realizan los docentes en formaci??n en el camino de constituirse como mediadores de lectura, compartiremos aqu?? el modo en que el docente tutor dialoga con los practicantes a los que acompa??a en su residencia y con las escenas de aula que observa, enriqueciendo un dispositivo predominantemente narrativo. Como un cr??tico teatral, el tutor asiste a la puesta, renarra, reflexiona y comparte con el practicante su afectaci??n subjetiva acerca del funcionamiento de todo aquello que aparece cuando se pasa del texto ling????stico al texto ??ulico, de la letra al cuerpo, de la especulaci??n solitaria a la pr??ctica social, contribuyendo a esa transformaci??n. |
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