III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula

Mostrar todas las versiones(2)

La plena participación del individuo como sujeto cívico es una de las ideas que más interés ha suscitado en pedagogos, teóricos y filósofos de la educación. Así, se ha dicho que escuela es la puerta de acceso al pleno ejercicio de la competencia ciudadana. Con el auge de la llamada sociedad del apre...

Descripción completa

Guardado en:

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Bárcena, Fernando
Formato:	Artículo revista
Lenguaje:	Español
Publicado:	Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires 2016
Materias:	education common world participation cultural democracy philosophy educación mundo común participación democracia cultural filosofía
Acceso en línea:	http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/telondefondo/article/view/3157
Aporte de:	telondefondo de Universidad de Buenos Aires

id	I28-R267-article-3157
record_format	ojs
spelling	I28-R267-article-31572023-06-27T21:30:13Z III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula Bárcena, Fernando education common world participation cultural democracy philosophy educación mundo común participación democracia cultural filosofía La plena participación del individuo como sujeto cívico es una de las ideas que más interés ha suscitado en pedagogos, teóricos y filósofos de la educación. Así, se ha dicho que escuela es la puerta de acceso al pleno ejercicio de la competencia ciudadana. Con el auge de la llamada sociedad del aprendizaje, la insistencia en la función democrática de la educación escolar se ha visto acompañada por un cúmulo de demandas a la educación, provenientes de la sociedad y el mercado, cuyo efecto más inmediato es una sensación de asfixia tal sobre el aprendizaje, la creación y el pensamiento, que vuelve irreconocible el antiguo enlace entre la experiencia de la educación y el acceso a un mundo común. Cuando sólo se enseña y transmite lo que tiene demanda social la erosión de la educación como experiencia impredecible de formación (Bildung) resulta inevitable. No resulta extraño, entonces, que algunos filósofos hayan puesto el acento en el hecho de que quizá las medidas políticas derivadas de tales exigencias conduzcan a una versión domesticada de la democracia, en cuyo seno toma su asiento la fórmula no hay democracia sin participación, cuya lógica se pretende analizar críticamente en este ensayo. The full participation of the individual as a civic subject is one of the ideas that has aroused more interest in pedagogues, theorists and philosophers of education. Thus, it has been said that school is the gateway to a full exercise of civic competence. With the rise of the so called Learning Society, the insistence on the democratic function of school education has been accompanied by a set of demands on education, coming from society and the market, whose most immediate effect is a feeling of such a suffocation on learning, creating and thinking, that makes the old link between educational experience and the initiation to a common world become unrecognizable. When the only thing to transmit is that which is soccialy demanded, the erosion of education as an unpredictable experience of Bildung turns out unavoidable. Not surprising, then, that some philosophers have placed emphasis on the fact that perhaps the policy measures derived from such demands lead to a domesticated version of democracy, within which the formula no democracy without participation, whose logic it is aimed to be critically analyzed in this essay, takes its seat. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires 2016-12-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/telondefondo/article/view/3157 10.34096/tdf.n24.3157 telondefondo. Revista de Teoría y Crítica Teatral; Núm. 24 (2016); 268-292 1669-6301 spa http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/telondefondo/article/view/3157/2796
institution	Universidad de Buenos Aires
institution_str	I-28
repository_str	R-267
container_title_str	telondefondo
language	Español
format	Artículo revista
topic	education common world participation cultural democracy philosophy educación mundo común participación democracia cultural filosofía
spellingShingle	education common world participation cultural democracy philosophy educación mundo común participación democracia cultural filosofía Bárcena, Fernando III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
topic_facet	education common world participation cultural democracy philosophy educación mundo común participación democracia cultural filosofía
author	Bárcena, Fernando
author_facet	Bárcena, Fernando
author_sort	Bárcena, Fernando
title	III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
title_short	III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
title_full	III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
title_fullStr	III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
title_full_unstemmed	III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
title_sort	iii. prácticas del conocimientoeducación y mundo común. consideraciones intempestivas en torno a una fórmula
description	La plena participación del individuo como sujeto cívico es una de las ideas que más interés ha suscitado en pedagogos, teóricos y filósofos de la educación. Así, se ha dicho que escuela es la puerta de acceso al pleno ejercicio de la competencia ciudadana. Con el auge de la llamada sociedad del aprendizaje, la insistencia en la función democrática de la educación escolar se ha visto acompañada por un cúmulo de demandas a la educación, provenientes de la sociedad y el mercado, cuyo efecto más inmediato es una sensación de asfixia tal sobre el aprendizaje, la creación y el pensamiento, que vuelve irreconocible el antiguo enlace entre la experiencia de la educación y el acceso a un mundo común. Cuando sólo se enseña y transmite lo que tiene demanda social la erosión de la educación como experiencia impredecible de formación (Bildung) resulta inevitable. No resulta extraño, entonces, que algunos filósofos hayan puesto el acento en el hecho de que quizá las medidas políticas derivadas de tales exigencias conduzcan a una versión domesticada de la democracia, en cuyo seno toma su asiento la fórmula no hay democracia sin participación, cuya lógica se pretende analizar críticamente en este ensayo.
publisher	Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires
publishDate	2016
url	http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/telondefondo/article/view/3157
work_keys_str_mv	AT barcenafernando iiipracticasdelconocimientoeducacionymundocomunconsideracionesintempestivasentornoaunaformula
first_indexed	2023-06-27T21:33:57Z
last_indexed	2023-06-27T21:33:57Z
_version_	1769893147120238592

III. Prácticas del conocimientoEducación y mundo común. Consideraciones intempestivas en torno a una fórmula

Ejemplares similares