PNE/2014 e a qualidade da educacão brasileira: tendências políticas para a formacão, profissionalizacão e trabalho docente
Neste artigo se propõe uma análise histórica e epistemológica da formação, profissionalização docente, articulada àquela da produção acadêmica sobre professores, e do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), com foco nas metas (15-18). O olhar epistemológico crítico nos leva a questionar, de form...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA
2016
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| Acceso en línea: | http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/4135 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Neste artigo se propõe uma análise histórica e epistemológica da formação, profissionalização docente, articulada àquela da produção acadêmica sobre professores, e do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), com foco nas metas (15-18). O olhar epistemológico crítico nos leva a questionar, de forma cada vez contundente, os posicionamentos dos professores-pesquisadores, frente ao conhecimento, ao trabalho docente e as políticas educativas, como o PNE. Sustenta-se que há diferentes bases epistemológicas que estruturam a lógica dos sujeitos sociais. No recorte composto para essa reflexão, utilizaremos como eixo de análise a epistemologia da prática e a epistemologia da práxis, em interlocução com os condicionantes sócios históricos e ideológicos, para identificar e compreender, a partir da produção acadêmica, as temáticas: formação, profissionalização e políticas educacionais. Essa discussão mostrou que há forte correlação de forças contraditórias no campo da pós-graduação, quando relacionada à epistemológica da prática, a produção acadêmica tende a ajudar na propagação de uma lógica regulatória, contribuindo na definição da qualidade da educação como slogan neoliberal, prontos a serem usados e divulgados em qualquer perspectiva de trabalhos dos professores, inclusive na construção do conhecimento e nas proposições do PNE. Contraditoriamente, quando relacionada à epistemologia da práxis a pesquisa pode contribuir para a constituição de pensamento que objetive a práxis, não só da pesquisa acadêmica, como na formação e profissionalização de qualidade social e, nos discursos das políticas educacionais. |
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