The Legitimation Code Theory (LCT) applied to the regionalization exercise: analysis of a teaching and research instrument
Starting from the premise that the exercise of regionalization can constitute a powerful starting point for creating analyzes that allow creating questions of a geographic nature, this study aims to present a tool that allows monitoring and evaluating the intellectual movements used by learning subj...
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Instituto de Geografía "Romualdo Ardissone", UBA
2025
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GEOGRAPHY TEACHING LEGITIMATION CODE THEORY REGIONALIZATION EXERCISE ENSINO DE GEOGRAFIA TEORIA DO CÓDIGO DE LEGITIMAÇÃO EXERCÍCIO DE REGIONALIZAÇÃO ENSINO DE GEOGRAFIA. TEORIA DO CÓDIGO DE LEGITIMAÇÃO. EXERCÍCIO DE REGIONALIZAÇÃO. Carrieri , Raquel Augusta Melilo Martins da Cruz , Diego Roque de Oliveira Ascenção , Valéria The Legitimation Code Theory (LCT) applied to the regionalization exercise: analysis of a teaching and research instrument |
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GEOGRAPHY TEACHING LEGITIMATION CODE THEORY REGIONALIZATION EXERCISE ENSINO DE GEOGRAFIA TEORIA DO CÓDIGO DE LEGITIMAÇÃO EXERCÍCIO DE REGIONALIZAÇÃO ENSINO DE GEOGRAFIA. TEORIA DO CÓDIGO DE LEGITIMAÇÃO. EXERCÍCIO DE REGIONALIZAÇÃO. |
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Starting from the premise that the exercise of regionalization can constitute a powerful starting point for creating analyzes that allow creating questions of a geographic nature, this study aims to present a tool that allows monitoring and evaluating the intellectual movements used by learning subjects in a context of teaching. To pursue this objective, we resort to the Theory of Legitimation Codes (TCL) proposed by Maton (2014), specifically with regard to the semantic dimension. Therefore, the constructs of density and semantic gravity are presented to create a model applied to the regionalization exercise. Density and semantic gravity are, roughly speaking, parameters for measuring the quality of appropriation of scientific concepts (density) and the possibilities of generalizing these concepts (gravity). After creating a semantic gravity framework associated with specific regionalization actions, an activity was applied to students in the 1st year of high school. By representing a space using the regionalization methodology, students were equipped to think about spaces that are not glued to their immediate context. Furthermore, an epistemological element was recovered in the teaching of Geography. It was concluded that the functional coherence of the region gives it a scientific character in that it can be an instrument for reading and analyzing reality in different spatial areas, mobilizing different levels of semantic gravity. This enables a richer reading of spaces and the development of investigative perspectives in teaching situations |
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Instituto de Geografía "Romualdo Ardissone", UBA |
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2025 |
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I28-R261-article-155622025-12-16T14:46:58Z The Legitimation Code Theory (LCT) applied to the regionalization exercise: analysis of a teaching and research instrument Exercício didático de regionalização e a Teoria do Código de Legitimação (LCT): análise de um instrumento de ensino e pesquisa Exercício didático de regionalização e a Teoria do Código de Legitimação (LCT): análise de um instrumento de ensino e pesquisa Carrieri , Raquel Augusta Melilo Martins da Cruz , Diego Roque de Oliveira Ascenção , Valéria GEOGRAPHY TEACHING LEGITIMATION CODE THEORY REGIONALIZATION EXERCISE ENSINO DE GEOGRAFIA TEORIA DO CÓDIGO DE LEGITIMAÇÃO EXERCÍCIO DE REGIONALIZAÇÃO ENSINO DE GEOGRAFIA. TEORIA DO CÓDIGO DE LEGITIMAÇÃO. EXERCÍCIO DE REGIONALIZAÇÃO. Starting from the premise that the exercise of regionalization can constitute a powerful starting point for creating analyzes that allow creating questions of a geographic nature, this study aims to present a tool that allows monitoring and evaluating the intellectual movements used by learning subjects in a context of teaching. To pursue this objective, we resort to the Theory of Legitimation Codes (TCL) proposed by Maton (2014), specifically with regard to the semantic dimension. Therefore, the constructs of density and semantic gravity are presented to create a model applied to the regionalization exercise. Density and semantic gravity are, roughly speaking, parameters for measuring the quality of appropriation of scientific concepts (density) and the possibilities of generalizing these concepts (gravity). After creating a semantic gravity framework associated with specific regionalization actions, an activity was applied to students in the 1st year of high school. By representing a space using the regionalization methodology, students were equipped to think about spaces that are not glued to their immediate context. Furthermore, an epistemological element was recovered in the teaching of Geography. It was concluded that the functional coherence of the region gives it a scientific character in that it can be an instrument for reading and analyzing reality in different spatial areas, mobilizing different levels of semantic gravity. This enables a richer reading of spaces and the development of investigative perspectives in teaching situations Partindo da premissa de que o exercício de regionalização pode se constituir em um potente ponto de partida para tecer análises que permitam criar perguntas de cunho geográfico, o presente estudo objetiva apresentar uma ferramenta que permita acompanhar e avaliar os movimentos intelectuais empregados por sujeitos aprendizes num contexto de ensino. Para perseguir esse objetivo, recorremos à Teoria dos Códigos de Legitimação (TCL) proposta por Maton (2014), especificamente no que diz respeito à dimensão semântica. Apresentam-se, portanto, os constructos de densidade e gravidade semântica para a criação de um modelo aplicado ao exercício de regionalização. Densidade e gravidade semântica são, grosso modo, parâmetros para se mensurar a qualidade da apropriação de conceitos científicos (densidade) e as possibilidades de generalização desses conceitos (gravidade). Depois da criação de um quadro de gravidade semântica associado a ações específicas da regionalização, aplicou-se uma atividade a estudantes da 1ª série do Ensino Médio. Ao representar um espaço utilizando a metodologia de regionalização, os estudantes foram instrumentalizados para pensar em realidades que não estão coladas ao seu contexto imediato. Além disso, resgatou-se um elemento epistemológico no ensino de Geografia. Concluiu-se que a coerência funcional da região lhe dá um caráter científico na medida em que pode ser instrumento de leitura e análise da realidade em diferentes recortes espaciais, mobilizando diferentes níveis de gravidade semântica. Isso possibilita uma leitura mais rica dos espaços e o desenvolvimento de perspectivas investigativas em situações de ensino. Partindo da premissa de que o exercício de regionalização pode se constituir em um potente ponto de partida para tecer análises que permitam criar perguntas de cunho geográfico, o presente estudo objetiva apresentar uma ferramenta que permita acompanhar e avaliar os movimentos intelectuais empregados por sujeitos aprendizes num contexto de ensino. Para perseguir esse objetivo, recorremos à Teoria dos Códigos de Legitimação (TCL) proposta por Maton (2014), especificamente no que diz respeito à dimensão semântica. Apresentam-se, portanto, os constructos de densidade e gravidade semântica para a criação de um modelo aplicado ao exercício de regionalização. Densidade e gravidade semântica são, grosso modo, parâmetros para se mensurar a qualidade da apropriação de conceitos científicos (densidade) e as possibilidades de generalização desses conceitos (gravidade). Depois da criação de um quadro de gravidade semântica associado a ações específicas da regionalização, aplicou-se uma atividade a estudantes da 1ª série do Ensino Médio. Ao representar um espaço utilizando a metodologia de regionalização, os estudantes foram instrumentalizados para pensar em realidades que não estão coladas ao seu contexto imediato. Além disso, resgatou-se um elemento epistemológico no ensino de Geografia. Concluiu-se que a coerência funcional da região lhe dá um caráter científico na medida em que pode ser instrumento de leitura e análise da realidade em diferentes recortes espaciais, mobilizando diferentes níveis de gravidade semântica. Isso possibilita uma leitura mais rica dos espaços e o desenvolvimento de perspectivas investigativas em situações de ensino. Instituto de Geografía "Romualdo Ardissone", UBA 2025-09-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15562 10.34096/ps.n13.15562 Punto Sur; No. 13 (2025): GEOGRAFÍA Y TRANSVERSALIDAD: PENSAR PREGUNTAS DE ESTE TIEMPO EN CLAVE DE ENSEÑANZA; 94-110 Punto Sur; Núm. 13 (2025): GEOGRAFÍA Y TRANSVERSALIDAD: PENSAR PREGUNTAS DE ESTE TIEMPO EN CLAVE DE ENSEÑANZA; 94-110 2683-7404 spa https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15562/15223 https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/RPS/article/view/15562/15596 Derechos de autor 2025 Raquel Augusta Melilo Carrieri , Diego Martins da Cruz , Valéria Roque de Oliveira Ascenção https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |