PNE/2014 e a qualidade da educacão brasileira: tendências políticas para a formacão, profissionalizacão e trabalho docente

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Neste artigo se propõe uma análise histórica e epistemológica da formação, profissionalização docente, articulada àquela da produção acadêmica sobre professores, e do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), com foco nas metas (15-18). O olhar epistemológico crítico nos leva a questionar, de form...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Cerqueira Ribeiro de Souza, Ruth Catarina, Martins Oliveira Magalhães, Solange
Formato: Artículo publishedVersion
Lenguaje:Español
Publicado: Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA 2016
Acceso en línea:https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/4135
https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=reviice&d=4135_oai
Aporte de:
Repositorio Digital de la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Universidad de Buenos Aires
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spelling I28-R145-4135_oai2025-11-17 Cerqueira Ribeiro de Souza, Ruth Catarina Martins Oliveira Magalhães, Solange 2016-12-01 Neste artigo se propõe uma análise histórica e epistemológica da formação, profissionalização docente, articulada àquela da produção acadêmica sobre professores, e do Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024), com foco nas metas (15-18). O olhar epistemológico crítico nos leva a questionar, de forma cada vez contundente, os posicionamentos dos professores-pesquisadores, frente ao conhecimento, ao trabalho docente e as políticas educativas, como o PNE. Sustenta-se que há diferentes bases epistemológicas que estruturam a lógica dos sujeitos sociais. No recorte composto para essa reflexão, utilizaremos como eixo de análise a epistemologia da prática e a epistemologia da práxis, em interlocução com os condicionantes sócios históricos e ideológicos, para identificar e compreender, a partir da produção acadêmica, as temáticas: formação, profissionalização e políticas educacionais. Essa discussão mostrou que há forte correlação de forças contraditórias no campo da pós-graduação, quando relacionada à epistemológica da prática, a produção acadêmica tende a ajudar na propagação de uma lógica regulatória, contribuindo na definição da qualidade da educação como slogan neoliberal, prontos a serem usados e divulgados em qualquer perspectiva de trabalhos dos professores, inclusive na construção do conhecimento e nas proposições do PNE. Contraditoriamente, quando relacionada à epistemologia da práxis a pesquisa pode contribuir para a constituição de pensamento que objetive a práxis, não só da pesquisa acadêmica, como na formação e profissionalização de qualidade social e, nos discursos das políticas educacionais. application/pdf https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/4135 10.34096/riice.n40.4135 spa Subsecretaría de publicaciones. Facultad de Filosofía y Letras. UBA https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/4135/3735 Revista del IICE; Núm. 40 (2016); 99-116 2451-5434 0327-7763 PNE/2014 e a qualidade da educacão brasileira: tendências políticas para a formacão, profissionalizacão e trabalho docente info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=reviice&d=4135_oai
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